對音樂教學中提升學生科學素養(yǎng)的思考

時靜

摘 要：隨著社會的進步，科學技術的發(fā)展，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)不僅是科學課、物理課、化學課的事，音樂課同樣有著義不容辭的責任。科學素養(yǎng)主要包括三個方面的內(nèi)容：科學知識即科學術語和科學基本觀點、科學探究的方法、科學帶給人類社會發(fā)展的影響。對于學生來說，就是要注重培養(yǎng)他們熱愛科學、學科學、運用科學的習慣和能力。

關鍵詞：音樂教學；提升；科學素養(yǎng)

基礎教育課程改革的目標之一是“改變課程結(jié)構過于強調(diào)學科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀”，《基礎教育課程改革綱要（試行）》也指出，“制定國家課程標準要倡導科學精神、科學態(tài)度和科學方法，引導學生創(chuàng)新與實踐”。科學素養(yǎng)是公民素質(zhì)的重要組成部分。基本科學素養(yǎng)一般指了解必要的科學技術知識，掌握基本的科學方法，樹立科學思想，崇尚科學精神，并具有一定的應用它們處理實際問題、參與公共事務的能力。對促進社會進步和提高人類生活質(zhì)量具有重要的影響，要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，應當注重對人的科學素質(zhì)的培養(yǎng)，注重在學科教學中滲透科學教育。

通過音樂教學實踐，本文對于提升學生科學素養(yǎng)提出了5點思考，以期為培養(yǎng)學生科學精神、掌握科學方法提供有益參考。

一、培養(yǎng)科學情感，激發(fā)科學興趣

學習興趣是學生對學習的積極認識傾向與情緒狀態(tài)，是學生學習積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成分，是科學素養(yǎng)形成的動力源泉，也是學生對科學的好奇心和求知欲以及由此生發(fā)的親近科學、體驗科學、熱愛科學的情感。心理學研究表明：興趣是順利進行教學，發(fā)展學生智力，形成學生個性一個十分重要的條件。濃厚的科學興趣能使學生開動腦筋、積極地思考，從而提高學習效率。使學生親身體驗到生活離不開科學，科學源于生活，科學就在身邊，進而產(chǎn)生對科學的親近感，產(chǎn)生對科學的興趣。

二、拓展教學資源，傳授科學知識

科學普及教育是包含在學科知識教育之中的，每一門學科都包含著科學普及的內(nèi)容，相互之間無法分割。因此，我們的學校教育把科普教育列為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，貫穿于整個教育過程之中，從全局角度認識各學科本位，時時推進各學科的科學素養(yǎng)的挖掘。

1.關注科學素養(yǎng)和音樂素養(yǎng)相結(jié)合，培養(yǎng)學生科學精神

有很多的老師認為，科學素養(yǎng)的培養(yǎng)是理科老師的任務，和音樂老師沒有關系或關系不大，其實不然。因為科學精神是科學研究的推進器與動力，只有具有科學精神的人，才能在崎嶇艱險的科學道路上堅持忘我的探索。在音樂課堂教學中，教師應注意滲透有關科學家的科學精神，將音樂素養(yǎng)和科學素養(yǎng)相結(jié)合，以更有效推動音樂學科教育的發(fā)展。

2.創(chuàng)設學習情境，掌握科學知識。

學習情境是學生參與學習的具體現(xiàn)實環(huán)境。對于一個優(yōu)化的、充滿情感和理智的學習情境，是激勵學生主動參與學習的基本保證。因此，在音樂教師課堂教學中，需要更多的體現(xiàn)對科學素養(yǎng)培養(yǎng)的情境創(chuàng)設，讓學生帶著對科學和音樂的好奇和問題進入課堂，以求知的心態(tài)去學習，然后讓學生帶著余味，帶著新問題離開課堂。這樣根據(jù)學生的認知心理，教師在音樂課堂教學中創(chuàng)設相應的學習情境，就可以很好的達到優(yōu)化教學，提高學生科學素養(yǎng)的教學效果。

三、結(jié)合科學探究，引導科學方法

音樂學科是在橫跨學科的基礎上發(fā)展形成的，很自然地就與社會科學、人文科學、自然科學等學科聯(lián)系到了一起。因此音樂課不是一門單一的課程，而是一門綜合的學科。新課程中，強調(diào)課程的綜合性，加強了課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)其搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。因此，在音樂課堂培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)便呼喚綜合型教師，多年來，學校教學一直是分科進行的，教師的角色一旦確定，不少教師便故步自封，把自己禁錮在學科壁壘之中，不再涉獵其他學科的知識。這種單一的知識結(jié)構遠遠不能適應學生音樂課堂科學素養(yǎng)的形成。有一句話是這樣說的：要真正地認識事物，就必須把握、研究它的一切方面。音樂教師只有具備深厚豐富的科學文化知識，才能把音樂課講得形象、透徹、生動，從而激發(fā)引導學生對音樂作品進行全面深入的學習。學生在音樂教學中提升科學素養(yǎng)也才能一步步實現(xiàn)。

四、實施熏陶教育，倡導科學精神

在發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的過程中，要培養(yǎng)學生實事求是、善于思考、認真負責、頑強拼搏、堅持不懈的科學精神，通過體現(xiàn)學生科學素養(yǎng)知識的過程中，不斷進行熏陶教育，適時引導學生養(yǎng)成嚴謹務實的治學態(tài)度，錘煉一絲不茍、永不言棄的精神。

在實踐中發(fā)現(xiàn)，在各學科教學中進行科學素養(yǎng)的教育教學，能促進各學科知識的有機結(jié)合，更提高學生的綜合素質(zhì)。但是學生科學素養(yǎng)的提高不是一朝一夕就能達到的，教師要積極主動地利用學科的本身優(yōu)勢，要因勢利導，要有持之以恒地培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的意識并付諸行動，天長日久才能出成效。

缺少文化科學素質(zhì)將阻礙學生音樂學習的進步和技能水平的提高，會使學生的音樂審美鑒賞和創(chuàng)造能力的發(fā)展受到限制。尤為重要的是教師的文化素質(zhì)，如果教師的文化素質(zhì)不高便會使其在教學過程中不能完整傳達音樂中所表達的情感，甚至會誤導學生。從表面上看，科學素質(zhì)與音樂藝術相差甚遠，但它與音樂學習和教師職業(yè)有著密切聯(lián)系。比如，學生在學習音樂的過程中，不僅要學會唱這首歌，理解歌曲歌詞的含義、背景，而且還要掌握音樂的基本知識、技能和技巧。音樂技能低、音準感和節(jié)奏感差就會唱不準歌、跑調(diào)。聲樂教學中的歌唱心理、歌唱生理；樂理教學中的泛音、音的屬性等都涉及自然科學，與其密不可分。

五、運用多種形式，訓練創(chuàng)新能力

訓練學生的創(chuàng)新能力，就是要使學生突破思維慣性，改變思維方式，鍛煉思維的流暢性、靈活性和想象力。可以說想象和創(chuàng)新是科學素質(zhì)的要素之一，教師可以利用音樂歌詞中的有關內(nèi)容培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新能力。

總之，音樂教學中有很多提升學生科學素養(yǎng)的途徑，教師要注重與教學內(nèi)容有機融合，注意方法的靈活性和形式的多樣性，積極提升學生的科學素養(yǎng)，以培養(yǎng)全面發(fā)展的復合型人才。

參考文獻：

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[2]徐衛(wèi)東.六步聯(lián)動培養(yǎng)青少年科學素養(yǎng)[J].上海教育科研，2010（12）.

（作者單位 江蘇省常州市花園小學）

編輯 司 楠