創造性思維在小學數學教學中的培養

齊志

摘 要：教育的目的是為國家培養有用人才，培養立足社會的接班人。要完成這樣的教育目標，就要培養創造性的人才。創造性人才的培養，關鍵是創造性思維的發展和訓練。小學是培養人才的基礎階段，在數學教學中，教師應千方百計地訓練學生的創造性思維，培養學生的創造能力，為培養創造性人才鋪路。

關鍵詞：數學；創造性思維；培養

一、建立教學的民主、平等、和諧的學習環境，激發學生的創造性思維

科學研究表明：創造活動的一般條件是心理安全和心理自由，才能導致學生的創造性。在數學教學中，教師應注意營造民主、平等、和諧的學習氛圍，尊重學生幼稚甚至荒誕無稽的疑問，并適時對學生的深刻見解進行表揚與鼓勵，調動學生的積極性和主動性，活躍課堂，增強學生的安全感，使學生在自由的學習中產生創造的火花，激發學生的創造性思維。

二、克服學生思維定勢的影響，培養學生的創造性思維

學生在接受新的數學知識，研究解決新的數學問題時，常受思維定勢的束縛，導致思維的僵化、刻板和呆滯，因此，在教學中，教師應注重克服學生的思維定勢，培養學生的創造性思維。

1.訓練學生多角度多方面思考問題

例如，我在教學了乘法的意義以后，為了鞏固這一知識，要求學生用不同的方式敘述“6×9”的意義，一個學生說：“一個數是6，另一個數是9，積是多少？”我順勢引導，學生接著說：“6的9倍是多少？”“9個6是多少？”“6乘以9的積是多少？”……在不長的時間里，學生說出了多種敘述方式，既學到了知識，又擴展了思維。

2.運用觀察、分析、聯想等手段，提高學生思維的條理性

在數學教學中，要求學生從已知條件中質疑，提出許多的問題，利于梳理學生的思維，提高思維的條理性。

3.通過一題多變或多解的訓練，提高學生思維的變通性

通過一題多解或多變，溝通各種知識的內在聯系，使學生已學的知識形成系統，同時掌握了問題的變異規律，從而靈活運用所學的知識去解決問題。例如，我在教學數學題時，總用已知條件和問題互相轉換，讓學生在解答問題的過程中理解條件與問題之間的關系。

總之，在小學數學教學中，發展和訓練學生的創造性思維，培養學生創造能力，不僅要給學生營造一個民主、平等、和諧的學習環境，而且教師要勇于創新，突破常規的教學方式，把培養學生的創造性思維落實到數學教學實踐中，更多地為國家培養創造型人才。

（作者單位 吉林省白城市通榆縣興隆山小學）

編輯 魯翠紅