在語文教學中怎樣指導學生閱讀

徐天福

摘 要：培養學生的閱讀能力是小學語文教學的重要內容，從三方面闡述了如何指導學生閱讀：掌握字詞，為閱讀打好基礎；教會方法，逐步培養閱讀能力；媒體輔助，提高學生閱讀能力。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；閱讀方法

《義務教育語文課程標準（2011年版）》中明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”可見，我們學習語文的重要目的就是指導學生掌握語文這一工具，并學會運用其為自己的生活服務，貫徹大語文觀。語文為生活服務的最基本的方式就是閱讀，由此確定了小學語文教學的一個重要方面——閱讀教學，也就是培養學生的閱讀能力。閱讀綜合了傾聽、會話、朗讀與寫作各方面的知識，既是識字教學的必需途徑，又是學生進行寫話訓練的基礎。很大程度上，只要教師指導好學生的閱讀，就可以全面提高學生的語文綜合素養，提升學生的語文水平。因此，語文教師應重視小學生的閱讀指導，運用科學的教學方法，提高學生的閱讀水平，培養學生的閱讀能力。

一、掌握字詞，為閱讀打好基礎

在閱讀文章時必須先掃除文中的字詞障礙。只有掌握了文中的生字、詞語，才能將文章讀通、理順。學生只有在理解文中字詞的前提下才能準確把握文章的中心內容，展開閱讀。同時，解決字詞的過程也是學生進行語言積累的過程。積累好詞佳句是學生寫好作文的基礎，也是提高學生閱讀技能的重要手段。因此，教師在組織學生閱讀時要先引導學生利用字典、詞解決文中的字詞障礙。在指導學生學習字詞時，不僅要重視學生對字詞的理解，還要注意指導學生進行運用。另外，學生對字詞的理解掌握要與學生學習文章，理解課文內容相結合。在學生學習、掌握字詞時，教師要隨時指導學生練習說話和口頭作文，再將這些詞語放到課文的句子、段落中加深對文章的理解，這樣學生既能明確字詞的含義，掌握字詞的用法，又能理解文章中的重點句子，為學習課文奠定良好的基礎。

二、教會方法，逐步培養閱讀能力

要想培養、提高學生的閱讀能力，教師應積極創造條件，讓學生得到充分的自主學習、閱讀的機會。當然，學生自主進行閱讀不等于教師完全放任學生，教師要在學生閱讀時逐步教會學生如何進行閱讀。在進行閱讀時，學生的字詞積累、語言鍛煉、思維提高都需要長時間不停的訓練提高。不同年級段，學生的閱讀能力、水平存在著較大的差異，所以，教師在制定學生訓練方案時也要考慮到這一方面，分層進行設計，按照先讀通，再讀懂，進而指導學生進行品讀的順序對學生進行方法上的指導。只要學生學會了正確的閱讀方法，學會學習，就會在學習的態度、習慣方面產生重大的轉變，自覺性得以激發，會更加積極主動地進行學習。在這種情況下，閱讀教學的效率就會大幅度提高。

三、媒體輔助，提高學生閱讀能力

現代科技的發展不僅對人們的生活產生重大影響，也影響到了學校的教育形式。新課改要求小學生具有初步的搜集、整理信息的能力，閱讀正是學生搜集信息的一個重要手段。教師要善用多媒體教學手段輔助閱讀教學，激發學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。還要教會學生運用圖書、網絡等手段來搜集、整理資料，加深對課文的理解。比如，在學習北師大版五年級上冊《天馬》一課時，我就事先布置學生在課下查找關于天馬的資料，再在課堂上運用多媒體向學生進行展示，本來距離學生很遠，學生難以理解的一些知識立刻就變得形象易懂，這就大大提高了課堂效率。

閱讀是語文學習的重要方面，是學生提高語文綜合素質的必須途徑，“腹有詩書氣自華”，只要教師精心指導，那么學生的閱讀能力就會不斷提高。

參考文獻：

[1]陳桂生.到中小學去研究教育：“教育行動研究”的嘗試.華東師范大學出版社，2000.

[2]葉獻萍.小學語文素質教育教學的目標與方法.科教文匯， 2006.9.

（作者單位 福建省泉州市永春縣錦斗中心小學）

編輯 薄躍華