從小學語文課堂切入，真正提升語文教學質量

郭梅霞

摘 要：小學語文就是要讓學生從小就接受中華文化中復雜的漢字以及嚴格的漢語表達等等的熏陶，那么如何讓學生真正地感受到中華文化的精髓。就需要小學教師抓準當前教學的切入點，如學生的學習興趣，學生的想象思維以及現代信息技術教學手段等等這些課堂教學的切入點。同時，又能為提升小學語文的教學質量起到一個不可或缺的幫助。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；教學質量

關于小學語文教學質量的高低其核心就是課堂中的這40分鐘的高效利用，而且尤其是新課改以后，課堂更是變成了提升教學質量的主陣地。既然課堂已經成為語文教學的主陣地，那么就要把握課堂教學的各個切入點，像以學生為核心，學生對語文的探索興趣，以及運用現代化手段全面發散學生的思維能力這些

方面。

一、從實際情況出發，抓住語文教學的核心

1.教學計劃是按照既定的教學任務制訂的一種有秩序有節奏的課堂教學

它是讓課堂教學有序運用的基本保障。而且，它也對小學這個階段的語文課堂教學的高效性起著決定性的作用。教學計劃的制訂就是要求教師從學生學習的現實情況以及學習的興趣等方面出發，運用逐漸遞進的方式將韻味深藏的語文知識被學生吸收到自己的腦海中。

2.想要真正提升小學語文的教學質量就必須去牢牢抓住“課堂”和“學生”這兩個核心

第一核心就是課堂，課堂是破獲課文中重點和難點，解決學生心中疑慮的一種重要平臺。能否使學生心中的疑慮得到“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的這種豁然開朗的效果，課堂就成為教學中一個關鍵點。因此，一定要重視課堂教學效果。但是事實卻恰恰相反，越來越多的課外補習班開始出現在小學生的生活中，許多教師因為開設額外補習班，為使更多的學生來參加補習班獲取工資以外的利益，將許多課堂上應當做細致講解的重點知識保留在課外補習時講解，而家長也擔心自己的孩子在學習起步的時候就落下，就盲目地讓孩子參加各種補習班。這樣忽略語文課堂教學的現象最終不僅不會起到一個良好的教學效果，反而會使學生的學習形成一個惡性循環。

第二個教學的核心就是“學生”，新教學理念也是從實際出發，“以學生為本”來提高語文教學的效率。傳統教學方式中老套路，總是重復著老師先領讀，接著就將生字給學生畫出來，最后老師就開始了對課文滔滔不絕的講解的這些舊教學模式。嘗試一下讓學生在沒有任何人的指導之下，先用自己所掌握的漢字詞匯量去讀課文的這種開課方式，讓學生自己先讀過之后將自己讀不出來的生字畫出來，讓所有學生一起交流匯總生字，教師再對生字進行講解。而且，在這個全體學生交流生字的過程中，同學與同學之間交流得來的知識可能會比教師重復地讀的效果好得多。之后，教師不要直接切入講解這一環節，課堂教學還是始終以學生自主交流為主。例如，就課本中《奇妙的海底世界》這一課為例，讓學生先討論一下自己對海底世界的了解，可以說出自己知道的生活在海底的動物的名稱等等，在這樣的氛圍下，教師再逐漸引進物產豐富等等教學重點。這樣的教學模式就充分響應了“以學生為本”的新課改，從課堂教學的實際出發，真正讓學生成為課堂的“主人”。

二、以活躍學生思維，激發學生興趣為語文教學的切入點

學生的興趣和思維能力是學習一切新知識以及新事物的前提。因此，在小學語文教學中，開發學生的智力，激發學生學習興趣這些方面是教育事業中重要的切入點，是提升教學質量的關鍵所在。教師可以在平時將課中遇到的擬人句或者短語作為一個引導，讓學生練就一種舉一反三的學習能力。例如，《白鵝》這篇文章，作者將白鵝的許多神態運用“高傲”這類形容人的詞來形容一只白鵝，讓學生舉一反三將其他事物也進行擬人化。運用這種現代化的教學手段會讓學生從傳統教育模式中走出來，并且以最積極的學習興趣去吸取這種擬人的寫作手法。這種教學方法不僅激發了學生自主學習的興趣，還同時擴展了學生的創造和聯想的思

維。同時也更加實現了提升小學語文教學的質量的教學這個終極目的。

總之，真正加強小學生對語文學習的基礎，就要提升語文課堂的教學質量。那么提升課堂教學的質量就要抓住教學的核心，并且以此為切入點，以學生實際學習情況為基礎，不斷更新，不斷探索，根據社會發展情況，因材施教，讓更高效的教學質量為祖國培養出更優質的人才。

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（作者單位 福建省泉州市臺商投資區百崎中心小學）

編輯 薛直艷