淺談小學數學課堂教學有效性的提高

劉英娟

摘 要：《義務教育數學課程標準》指出：要促使學生的發展，提高課堂教學的有效性。課堂教學效率的高低是小學數學教學的關鍵，需要教師的教法提高，更需要調動學生的學習積極性和主動性的發揮，還要靠師生情感的升華，由此真正地做到使學生有所發展和提高。

關鍵詞：小學教育；數學教學；有效教學；研究方法

《義務教育數學課程標準》指出：學生學有價值的知識，有實用性的知識，促進學生的發展，提高課堂教學的有效性。從這里我們可以看到，課堂教學效率的高低是小學數學教學的關鍵。所謂的數學課堂教學的有效性就是說在數學課堂教學活動中，能夠讓學生在單位的時間內，把所學到的知識能夠提高最大、收獲最多為標準。它需要教師的教法提高，更需要調動學生的學習積極性和主動性的發揮，還要靠師生情感的升華，由此真正地做到使學生有所發展和提高，教師能夠關注學生的未來發展。下面就結合自己的教學實踐和嘗試來談談對這一問題的理解。

一、營造良好的教學氛圍

只有良好的教學氛圍，才能提高教學質量。因為學生的學習最大積極性是取決于學習環境的優劣，當學習環境處于緊張壓抑的時候，學生就很難發揮他們的學習熱情，更談不上什么積極性和主動性的發揮了，課堂教學效率自然就很難提高了。而當課堂出現一種和諧、民主、愉悅的氣氛時候，學生就會積極主動地勇于發言，也能夠積極參與到教學中來，他們的思維也會得到激發、激活，他們的創新意識也會產生出來，這樣課堂的教學效率也會得到提高。因此，作為數學教師，要營造一種和諧的教學氛圍，調動學生的學習積極性。我在教學《百分數的應用》一節時，拿出北京奧運會第二輪得票統計圖（北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票），讓學生根據統計圖用學的百分數知識來提出

問題，解決問題。

二、提倡學生學習主體

課堂教學效率的高低，關鍵是由學習的主體學生來決定。只有學生學會了，才能算得上是效率的提高，教師的講授不是占主要的。因此，教學中要改變過去傳統的教師講授為主的觀念和做法，要調動學生的學習積極性、主動性，鼓勵學生積極參與教學，教師的角色是當好組織者、引導者和點撥者，鼓勵學生發表自己的不同見解和觀點。還可以利用游戲提高學生的學習主動性和

趣味性以及對學困生給予積極地鼓勵和關愛，使數學課堂教學真實有效。

三、聯系生活實踐

《義務教育數學課程標準》要求：選擇學生身邊的、感興趣的數學問題，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。因此，在小學數學教學中，教師要引領學生到實踐中去，體驗生活，走進生活，提高學生的學習興趣以及增加學生的感性認識。作為數學教師，要從學生所熟悉的日常生活中搜取他們感興趣的素材營造情境，讓所學的知識能夠去解決生活中的現實問題，這樣就會增強學生學好數學的信心，提高教學效率自然就會水到渠成了。

總之，小學數學教學效率的提高涉及很多方面，其方法也是很多的，它需要我們廣大教師在教學實踐中不斷探索和研究，利用更好的方法調動學生的學習積極性，自然就會使數學教學效率得到提高。

參考文獻：

蒙一彪.如何提高小學數學課堂教學的有效性[J].小學教學參考，2010（27）.

（作者單位 吉林省敦化市大石頭鎮第一小學）

編輯 韓 曉