小學美術教學中游戲教學初探

姜怡

摘 要：小學的美術教育是要對學生進行一種美的精神形式的灌輸、啟發和引導，是學生成長和發展的良好途徑。美的精神形式豐富多彩，學生的性格特點也是多種多樣，他們生性活潑、好動、好奇心強，對于有趣的東西尤為感興趣，喜歡游戲，但是注意力容易轉移、自律性差等。主要針對小學生的這些心理特征、性格特點，探討游戲教學在小學美術教學中所發揮的積極作用。

關鍵詞：小學美術；教學；游戲教學

古有宋朝的程頤：“教人未見意趣，必不樂學。”現有新課程標準：“在學習的各個領域都應該強調以游戲的方式自主參與，大膽發表自己的感受，體驗美術課的愉悅，使學生對美術課產生濃厚的興趣。”我國著名教育家陳鶴琴先生也曾說：“小孩子生來就是好玩的，是以游戲為生命的。”既然小學生愛玩、愛游戲，我們何不就把游戲作為教學突破口，采用游戲教學的方式，寓教于樂，激發、保持和提高學生的美術興趣，變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”？那么，在小學美術教學中，如何才能有效、恰當地應用游戲教學，激發學生興趣，活躍課堂氛圍，提高教學效率呢？

一、應用游戲，進行課堂的導入

良好的開端是成功的一半。課堂導入是美術課堂活動的重要組成部分，教師能否利用導入，吸引學生注意力，集中課下渙散的思維和情緒，成為課堂活動成敗的關鍵。利用游戲導入新課，既能激發學生的學習興趣，還能幫助學生從課下游戲向課上游戲的逐漸過渡，穩定情緒，從而進入學習狀態。教師可以利用一些水果、瓶子、碗碟等圖片，讓學生自由組合，進行構圖，并說出自己的構圖思路和想法，再由學生選擇哪一個構圖最為合理。這樣的過程，不僅能提高學生的參與度和動手能力，還能提高學生的審美能力，在教學過程中起到承上啟下的作用。

二、應用游戲，活躍課堂的氛圍

很多時候，學生因為受到上一節課和課間休息的情緒影響，思維的興奮點往往不在課上的內容，這時，就需要教師應用游戲教學，可以是畫一畫、猜一猜，或是做幾個簡單的折紙等，在這個過程中，不僅能集中學生的注意力，更重要的是能營造美術學習的課堂氛圍，讓學生的興奮點逐漸的轉移，投入到美術學習中來。

三、應用游戲，突破并強化難點

課堂學習中的重點和難點，對學生來說，往往意味著枯燥、乏味、難畫、難懂、難理解，如果教師不能很好地解決這個問題，長此以往，學生的積極性就會被挫傷，失去學習的信心。而游戲正是能夠提高學生積極性、突破難點、強化重點的好方法。在教學中，教師可以拋棄一味地講解給學生帶來的困惑，利用有趣的游戲，讓學生能夠自主動手，親身參與，憑借學生的直接經驗，“玩中做”“玩中學”。著重引導學生主動學習和主動學習的方法。

四、應用游戲，消除學習的疲勞

小學生自律能力差，注意力集中的時間短，很容易發生轉移，出現疲勞現象，思維活躍度降低甚至停滯。面對學生學習的疲勞期，游戲教學不僅能夠讓學生在簡單的游戲里有短暫的思維休息，還能激發學生思維的少量興奮度，幫助學生順利地度過疲勞期。這個過程中，教師可以將簡單的陳列和講解美術作品，讓學生欣賞，轉變為一邊給學生當場演示不同表現效果的作品的制作過程，一邊講述它們之間的不同，讓學生觀察、臨摹，從而獲得更加深入的理解和感受。

五、應用游戲，培養學生的創造力

美術教學不應該是一味模仿，而是應該鼓勵學生描繪心中所想、眼中所見、情中所感。教師要在教學中注重學生個性的發展，充分挖掘學生的美術潛能，培養學生的創造力。

參考文獻：

[1]陳衛和.小學美術新課程教學論[M].北京：高等教育出版社，2003-08.

[2]林少良.生活世界是課堂教學的源泉：美術課堂教學游戲微探[M].中國美術教育出版社，2003-03.

（作者單位 遼寧省阜新市濱河路小學）

編輯 韓 曉