輔導員在“雙循環”模式下對學生職業能力的構建

【摘 要】高職院校的第一要務是培養出社會所需的應用型人才。是授之以魚還是授之以漁，當然讓學生順利走向社會必須要讓學生們掌握過硬的專業技能。學生在“雙循環”教育模式下，從理論到實踐再從實踐到理論雙向作用扎實理基礎提高求職職業能力。

【關鍵詞】輔導員；雙循環；職業能力；學生

所謂“雙循環”是指學習——工作——再學習——再工作，工學結合工學交替。本文以遼寧經濟職業技術學院市場營銷專業教學及學生管理為例，學生第一、第二學期在校學習，第三學期以企業員工真實身份進行本專業相對應的工作。通過在崗工作半年左右，學生不僅職業技能和職業素養會得到明顯的提高，而且還會帶著在工作中需要解決的問題和工作崗位對實踐技能的要求返回學校。第四學期學校將據此有針對性的組織教學，學生對專業知識的理解更加深刻，也更有利于學生對職業標準的把握和職業技能的強化。第五學期學生在前面已有的“工學交替”的基礎上再到企業中進行畢業實習，便會得心應手，操作技能大為提高，更適應企業的要求，同時使畢業生的就業率以及職業能力大大提高。

一、輔導員在“雙循環”模式下對學生指導意義

（一）指引學生職業生涯發展脈路

當前學生還未完全接觸并融入社會，他們面對嚴峻的就業形勢是嚴峻的，心理壓力是巨大的。在全民營銷的形勢下如何占領人才市場的高地，“雙循環”在職業生涯規劃過程中起重要的作用。營銷工作強調與客戶面對面的交流。專業知識只是從事一份工作的基本條件，要想有出色的工作表現，應當靠職業能力提高核心競爭力，務實的態度過硬的本領才能使自身的職業生涯可持續發展。

（二）提高學生就業能力的需要

高職市場營銷專業主要培養營銷策劃、市場與品牌推廣和產品銷售等崗位群的應用型高技能

營銷人才。企業需求調查顯示，企業對高技能人才除了要求熟練掌握技術、嫻熟運用技能以外，對包括職業態度、職業習慣、職業道德等在內的職業素養也十分看重。同時企業也看重綜合能力的表現溝通、管理、團隊合作等方面。

（三）應對人才市需求符合社會經濟發展需要

在日新月異的社會主義經濟發展大潮中，使學生能夠適應變化的世界。社會主義經濟體系的企業不僅需要動手能力強的技能人才，更關注學生職業精神和社會責任，從學生到企業員工既會做事、又會做人，培養學生良好的思想品德、社會責任感與事業心。隨著就業競爭壓力加大，高職院校要培養學生適應市場需求的能力，為學生未來發展提供動力源泉加強可持續發展的能力。

二、輔導員對學生職業能力培養與輔充

在實際工作中除了專業技術外，個人綜合能力也在工作中發揮重要作用。如溝通能力、表達力、觀察力、學習力、應急問題處理能力、執行力、團隊精神等等。在“雙循環”模式下輔導員加強了對學生個人綜合能力的培養。

（一）培養大學生養成文明禮貌的好修為

在日常工作學習工作人際交往中，一個的具有良好的文明禮儀的修為是被他人接納的第一條件。日常學習生活中，輔導員注意對學生日常形為加以管教與訓練。文明禮貌是不可缺少的個人素質，是個人發展的必要條件良好的文明修為能促使良好的人際溝通，因此有助于人們所從事得各種事業順利發展并取得成功。文明禮貌也是營造文明和諧社會的需要，和諧社會，以人為本、人人平等、謙遜禮讓，相互尊重遵守社會公德，注意遵守人與人交往的基本禮貌準則，社會就會更加和諧和安定。個人的文明修為能為人際交往創造出和諧融洽的氛圍。

（二）培養學生良好好學習能力

大學期間的學習是將知識轉化為工作的能力與工具。培養學在在校期間認識自主學習的重要性，個人學習能力對他自身成長進步的重要作用。教育引導學生今后成為一個職業人，要在今后的工作生活中不斷的學習。打破以思維慣性變被動學為主動學，經濟飛速發展社會文明快速進步層出不窮的新事物新崗位需要新的知識能力支撐。做好日常學習能力的訓練，學習“學”是觀察、研讀、描摹，“習”是實踐、操作、演練；例如以“讀一本好書征文活動”工作項目的組織及參與過程訓練學生自主學習能力。明確主識讀活動目的訓練學生理解能力，參與讀書活動訓練觀察、研讀信息儲存與轉化的能力，寫征文稿件是實踐操作過程對信息處理能力的訓練。

（三）培養學生團隊精神

喬布斯曾說：要想成為世界頂尖的企業，一定要做到兩點，一是一定要創建一種全新的模式；二是一定要建立一支優秀的團隊。做一名學生未來的職業人，團隊精神對其職業發展凸顯重要。在實踐過程中證明素質拓展活動是對學生訓練團隊精神與協作能力的最好方法。

設計好拓展項目：個人挑戰項目與團隊合作項目，個人項目“攀巖與涯降”、“障礙通過”、“空中奪物”；團隊項目，“穿越火線”、“同心協力”、“信任背摔”、“勇沖地雷陣”、等。依據學生的整體特性設置好拓展游戲配置，讓學生在個人項目中訓練自身存在感與價值感，在團體項目中體驗相互信任理解的人際關系、集體意識和個人與集體的榮譽感等。學生通過置身其中，得到最真切的感受。分享階段，分享是快樂的，每個項目結束后，必須及時進行回顧和小結。總結和應用階段，當大家的觀點趨于成熟時，教師將根據大家討論的結果，進行歸納總結，通過心靈的共鳴使學生煥發發自心底的團隊精神與凝聚。

（四）培養良好的溝通表達能力與執行力

溝通與表達能力是一切活動的開始。引導并加強學生的學習及工作溝通表達力的技能性訓練。提升自信心、加強閱讀與朗讀訓練、溝通口語訓練、邏輯思維訓練、著裝禮儀訓練等夯實學生的交際溝通表達力的基本技能；營銷訓練環境，為學生組織設計多種多樣的語言類學生活動。如主持人大賽、演講比賽、辯論賽等，結合專業實際例如模擬人力資源招聘模擬、快速消費品營銷情景模擬等實際操作的方式角色訓練。

宏偉的藍圖僅停留在計劃里和紙面上沒有行動與落實一切都是空談。執行力，是落實工作部署完成戰略意圖，達成績效目的實踐能力。培養學生高效的執行力也等同于培養學生的職業精神、敬業態度、責任心。執行力與責任感培養重點在于日常生活工作中細節上的養成。在校期間對學生每一學年、每學期乃至每天對他們的學習工作都進行科學規范的量化考核與監督。對學生完成情況的好壞進行實時跟蹤點評與指正。訓練他們對自己負責、對集體負責的責任意識。

在“雙循環”模式下輔導員對學生職業能力的構建應該是全程制的。把學生的個人綜合能力培訓當做長效工作重點工作來抓。從理論—實踐—再理論—再實踐，為實現個人價值為社會主義經濟建設做出貢獻，讓學習終身學習牢記身兼的社會責任。緊跟時代的步伐，以扎實的知識基底與過硬的專業本領爭做行業先鋒。

【參考文獻】

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