淺析高職電子商務專業“校企合作”教學體系改革

【摘 要】“校企合作”教學體系是高職院校改革的關鍵，它不僅能夠聯合學校、企業兩大人才培養陣營，還能有效促進高職教育的實效性、針對性、科學性發展。在巨大就業競爭壓力下，以校企合作為藍本，創建的教學項目，不僅能優化教學體系結構，還能幫助企業提前計劃性培養崗位員工，使學生進入崗位便可熟悉的操作相關性項目。電子商務專業在互聯網貿易市場、經營鏈條的推動作用下，其專業人才的需求量不斷擴大，無論是教學內容，還是職業操作技術，都在不斷地更新換代，專業優勢使校企合作在電子商務教學領域的發展前景更為廣闊。基于此，本文將結合電子商務專業特征，深度解析校企合作教學體系改革重點和要點。

【關鍵詞】高職院校；電子商務專業；校企合作；教學體系改革

據統計，2013年，國內網民規模已突破7.2億，相比2012年新增網民多達8794萬人，互聯網在經濟、政治、生活領域的不斷滲透，給電子商務人才的發展提供了非常多的契機和機遇。但是，在高職電子商務教育中，教學項目、內容、模式的不嚴謹、缺乏實踐能力，校企聯合辦學流于形式、教學效果差等問題，嚴重阻礙了該專業學生的就業道路。由此可見，高職電子商務專業教育要想突出重圍，占據就業優勢，其教學體系改革迫在眉睫。

一、“校企合作”教學體系改革的實踐意義和價值

根據《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》文件中的指示精神可知，高職院校的就業空間必須通過校企合作教育經營模式來拓寬，“產教合一”已成為高職院校提高實踐教學質量、教育價值的必然手段。

（一）教學體系改革的價值意義：以企業崗位需求為教學核心內容，創建“工學結合”的學習模式，讓學生按照企業崗位操作流程學習，這種教學模式的引進和創新發展現實意義極強。首先，與企業聯合擬定教學項目，教學內容能夠實現“全真模擬工作”教學，培養學生與崗位職業相關聯的操作技能、思維能力；其次，校企合作能有效促進學校優化教育、教學體系，充分掌握企業最深層次、電子商務市場最直觀的人才需求，以崗位職業、市場為主導，不斷升級、創新技術實踐教育、理論知識教育，如此一來，教學模式的連續性特質可以幫助學校與企業實現人才培養的無縫對接；最后，校企聯合教學給予了企業監督權利，在監控環境下，企業的教學保障機制會更加完善、全面、具體。

（二）教學體系改革根本原因：雖然目前，高職院校為擴大學生崗位競爭力，紛紛開始創建實訓基地，與企業聯合創建教學方案。但是這種合作教學模式并沒有發揮教學引導作用，所謂的針對性教學逐漸演變成一種“訂單交易”，企業并沒有對學校培養提出更高的要求，而看中的是“用工荒”背后，高職院校畢業生給企業生產帶來的原始勞動生產力。高職學生由于理論基礎差，校企聯合開辦的大部分教學科目都偏重于現實操作，而只有絕少部分關系到技術探究。無論是學校，還是企業，都盲目的將教育要求降低，壓縮學生的學習空間，為滿足就業率進而選擇并不理想、不適合學生的崗位職業，限制學生職業發展。由此可見，校企合作的模式雖已在各大高校建立，但是其精神、理念并沒有很好的落實下去，致使其無法充分發揮教育作用，促進電子商務專業學生良好就業形態發展。

二、基于“校企合作”電子商務專業教學改革發展

電子商務專業學生學習任務很重，以信息技術、數字技術為核心，以職業能力、技能訓練為主要教學任務，在巨大的學習、工作壓力下，“校企合作”有利于學生確定職業定位，從實踐中找尋未來發展。

（一）提高“結合項目”的教學地位：高職院校必須堅定信念，集中精力搞結合項目，有目的性的、有方向性的轉變、升級教學內容。

1、編制教學計劃：學校與企業一起展開討論，結合學校招生形式、學生素質情況、電子商務市場的發展動向等信息，共同組織編寫教學計劃。在此期間，學校應尊重企業的建議，就矛盾問題進行詳細分析，讓學校的教學經驗與企業的市場經驗有機的結合在一起。

2、專注職業能力培養：職業能力是高職院校在就業市場中致勝的核心武器，為此，電子商務專業教學設定的所有教學任務、項目、內容都必須圍繞職業能力培養展開。如讓學生學習、定崗實習向結合，將實踐操作與理論知識融合在一起，由專業指導老師負責，引導學生、訓練他們的職業能力。

3、突出基礎性認識的實踐價值：學校設定的課程必須滿足技術操作、知識能力、理論價值等要求，在選定職業定位時，應向企業請教，詢問哪些基礎性知識、技術是被社會淘汰的，哪些技術和知識正在大幅度發展。這樣一來，學校可以憑借企業的市場實踐經驗，來提高教學的實踐價值，有側重、有選擇的挑選教學項目和內容。

（二）實訓基地環境改建：校內實訓是學生定崗實習之前的必要基礎性訓練，它是銜接學校教育與企業工作的關鍵紐帶，為此，學校必須在校內創建“工作實驗室”，按照企業技術操作規定、工作規范設定學習制度和任務，讓學生通過實訓一步步進入職業角色。

1、“E—商工作室”：“E—商工作室”是綜合性電子商務操作室，它具備所有信息技術操作、數字處理功能，能滿足所有電子商務專業教學實訓需求。教師利用多媒體教學，先向學生講解相關技術性知識，之后學生根據老師的講解，依靠“E—商工作室”的操作優勢，自主操作。老師輪流指導，針對性教學。一旦學生的認知規律形成了，其操作技術能力變會形成一個穩定、全面的知識網絡。

2、與企業共創實訓項目：除幫助學生構建“點—線—面”進階式知識、技術結構之外，學校還需與企業聯合，共同創建具有盈利性質的實訓項目，讓學生真正進入“職場”、“商場”。如：長職院大學生電子商務交易平臺和阿里巴巴淘寶網完成大學生網上創業的綜合實戰能力的實訓項目為例，該項目的操作流程明確、運營技術明確，對學生知識掌握能力、技術操作能力、思維能力、應變能力的考察效果良好。這樣一來，學生便可在典型、專項訓練中找到崗位職業的真實意義。

（三）教學內容選擇

1、共同開發：企業與學校在教材選擇上具有同等控制權，以確保優勢教材進入課堂、實訓。近年來，電子商務專業教學團隊已在教材選編上進行了一系列突破，由長春升啟網絡科技有限公司、長春夠購樂科技有限公司等多家企業合作編寫的《電子商務應用》、《網絡營銷》、《Web數據庫》、《商務辦公軟件》、《網頁美工》等教材，這些教材中涵蓋的知識實用價值極高，能將理論知識巧妙的轉換成可操作的實踐學習內容。同時，學校按照這個教材開展教學項目，培養出來的學生更符合電子商務職業崗位要求。

2、產、學、研結合：學校應學會挖掘“教材”，時刻關注電子商務市場變化、技術變化，對技術類、知識類、產業類的創新理論和知識有個大體的把握。為此，設置專門的科研小組，專注產、學、研三方面內容，結合教學經驗、技術成功、理論創新信息，歸納總結教材的發展方向，不斷更新、填充實用價值高的教材內容。

3、創新教材的編寫形式：除提高傳統書面教材的實用價值之外，學校還應與企業聯合，創新編寫教材形式，如將操作技術翻譯成軟件語言，讓學生在電腦上根據教學提示，邊操作、邊學習。該智能型教材，不僅教學內容豐富、編輯能力強，還能激發學生操作思維、學習興趣，使其在學習中產生成就感、使命感。

（四）師資隊伍建設：學校和企業必須為發展教學、培訓師資隊伍貢獻力量，企業需派出職業人才，進駐學校教學團隊，一方面向教師傳授職業技術操作知識，一方面與教師探討教學內容、方法、模式。此外，學校還應對教師進行技能測試和培訓，或讓教師進入企業，在企業定崗實習中，掌握第一時間的電子商務市場資料，將信息融合到教學內容中去。企業職業精英也可以參與教學，教師提供必要的教學建議，讓他們獨立授課。雖然這些職業人員的教學方式不是主流，但是具有獨特性、實用性、操作性的職業經驗，會給學生帶來耳目一新的感覺。即使教育目的性不強，但是也能充分發揮職業精英們的教學導向作用。

（五）優化教學考核方法：在考核管理方面，學校需采用過程考核和終結考核相結合、企業考核和校內教師考核相結合的雙線項目考核法。因為學生能力僅憑借筆試測試無法真正發揮出來，以筆試結果確定學生能力是不公平的，所以過程考核應充分發揮其“日常性測試”的作用，讓學生通過自測、公測、抽測等考核方式，展現綜合職業水平能力。企業也可參與測試，學生在企業定崗實習過程中，企業人力資源管理者也應根據學生工作情況，予以評分。這樣一來，企業與學校便可通過考核評分，反省教育教學，總結教育水平質量提高的原因，做到“揚長避短”，不斷修繕、改革教學體系。

結論：通過上文對高職院校校企合作教學改革發展內容進行系統分析可知，高職院校是培養學生的搖籃，企業是鍛煉學生的基地，二者在校企合作教學中缺一不可。要想實現“校企合作、互利互贏”的教育目標，學校需端正自身教學態度，讓企業看到學校合作誠意，從而盡心助力教學。也可以說，與企業簽下勞動訂單是次要的，關鍵是學校要從企業哪里獲得最前沿、最具實用價值的電子商務市場信息、技術信息，以創新教學模式、方法、內容。

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