高職院校中英語多媒體技術的應用研究

【摘 要】當今社會是以多媒體和網絡技術為代表的信息時代，多媒體和網絡技術的出現改變了社會各個領域運行和發展的模式。為此，教育部高等教育司在2004年1月發出的《大學英語課程教學要求(試行)》的通知中指出，“高校應充分利用多媒體技術和網絡技術，采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式”，并建議學生通過計算機學習英語課程，學分數所占的比例應達到英語課總學分的30%一50%。文章介紹了多媒體技術與高職英語教學的關系，分析了多媒體技術在高職英語教學中的作用，并在分析我國高職英語多媒體教學現狀的基拙上提出了完善的建議。

高職英語教學;多謀體技術;多媒體教學高職學生的英語水平應當講求實用性，即他們應當對自己專業領域的英語有一定的熟悉，能讀懂本專業的英文技術說明書;還應當有一定的口語能力，能夠進行一般的本專業方面的對外技術交流。這就為高職英語教學明確了要求和目標。J[l多媒體技術的快速發展，為高職英語教學提供了一種科學新穎的教學手段，有利于進一步提高高職英語教學的質量，滿足高職學生對英語實用性的要求。

一、多媒體技術與高職英語教學

多媒體技術M(ultmideaietchnolo剎主要是指處理和應用多媒體信息(如符號、文字、圖形、動畫、聲音、圖像和視頻影像等)的一套綜合技術，通過人機交互方式實現同時采集、處理、編輯、存儲和展示兩種以上不同類型的信息媒體的技術。它具有變化性、直觀性、知識性與真實性產筆者認為，多媒體教學模式是以教學理論為依據、以優化教學各要素為基點、以多媒體技術為媒介、運用不同的教學方法和策略來體現教學內容，達到既定教學目標的理論化教學模式。在高職英語教學實踐中，教師可以利用多媒體技術來營造一個開放式的教學氛圍，為學生提供動態的非線性知識，使教學內容外在形式的生動性與內在結構的科學性緊密結合起來。這樣，就能夠彌補傳統高職英語教學中的“一支粉筆一本書，一塊黑板講一天”的教學方式的不足，給傳統的高職英語教學注人了新的生機和活力。在高職英語教學中引人多媒體技術，教師可以集文字、聲音、圖像等英語教學信息于一體，展現變化性、直觀性、知識性和真實性的且聲形并茂、豐富多彩的立體教學環境，充分調動學生的眼、耳、口、手、腦多種感官進行學習，將以往在課堂中單純講授的教學模式轉變為視、聽、說、讀、寫、思全面發展的交際英語教學模式，最大程度地激發學生的英語學習興趣，增強學習記憶能力，提高英語學習效率。

二、我國高職英語多媒體教學的現狀

（一）教師的問題：目前，許多高職院校都配備了多媒體教室，在多媒體教室中進行英語教學對英語教師提出了新的要求。多媒體技術在高職英語教學中的應用，改變了傳統英語教師一本課本、一支粉筆、一塊黑板的單一的教學模式，但同時也增加了英語教師的備課量和工作難度。這就要求英語教師不僅要有較高的專業水平，還要有較高的多媒體使用水平。有人對河南省高職院校多媒體英語教學狀況做了調查，發現絕大多數的英語教師對自己的計算機水平評價不高，而且大多數的英語教師沒有參加過任何形式的計算機水平考試，他們的計算機能力是通過自學的方式獲得的。由于計算機水平較低，98%以土的英語教師沒有能力制作教學課件或者較成功地使用多媒體教學應用軟件ol隨一調查結果是值得我們注意和重視的。在多媒體教室中講授英語，如果教師不熟悉多媒體的設備操作，特別是不懂得如何設計多媒體教室中的課堂活動，英語教學水平再好的教師也很難在多媒體教室中產生預期良好的教學效果。由于多媒體技術在

高職英語;教學中的應用會增加教師的工作量，還要求額外學習多媒體技術的相關知識，有的教師就可能不愿意采用多媒體進行英語教學，甚至把它當作一種負擔。

（二）學生問題：多媒體英語教學對學生的學習也提出了較高的要求。高職院校學生的進校狀況決定了他們基本的素質不是很高、個體差別也大，相反多媒體課堂教學要求學生具有良好的、自覺的學習習慣，周這可能會在一定程度上制約高職院校多媒體英語教學的發展。其次，由于學生個體差異的限制，導致多媒體英語教學過程中學生的學習重點有所不同。英語教師對全體學生的教學目的應當是統一的，但是不同的學生個體可能會產生其他的非目的性結果，這樣就會使多媒體英語教學產生一些不利后果，影響到教學質量。

（三）多媒體英語教學中應用課件的問題：多媒體英語教學實現了聲音、圖像、文字等的良好結合，傳遞的信息量大，易于理解和接受，創造了一個良好的英語教學環境。其中，教學“課件，，起了至關重要的作用。課件具體包括資料的收集、課件的制作、課件的應用等方面。資料的收集是相當重要的，英語教師應當根據不同的教學對象和目的，按照教學大綱的要求收集相關的資料并加以輔助設計。課件的制作是指通過電腦制作，把聲音、圖像、視頻影像、圖形、文字等和英語課文多層次、多角度進行融合，以全面展現課文的綜合信息，大大增加課文的信息量，為學生營造一個逼真的英語學習環境，拓展他們的英語學習空間，提高他們的英語學習和交際能力。課件的應用則是指在多媒體英語教學中，對所制作的多媒體課件進行教學使用的過程。由此可見，合適的課件是高職英語多媒體教學的關鍵。目前，如果要獲得一個好的課件還存在一定的困難，因為，高職英語教材多為大學英語教材，缺乏與高職院校相配套的多媒體教學內容，這樣不僅使資料的收集存在一定的困難，也無法給課件的制作提供良好的對應素材，則在一定程度上阻礙了高職英語多媒體教學的發展。

（四）多媒體硬件配套設施的不足：雖然大部分高職院校都設有多媒體教室，但是因經費有限，無法配備足夠的多媒體教學設備，滿足不了公共英語教學的需要。高校的連年擴招使得高職學生逐年增加，現有的多媒體設備已遠遠不能滿足學生利用多媒體技術來學習英語的需要。如此，也制約了高職英語多媒體教學的發展。

三、完善我國高職英語多媒體教學的建議

（一）英語教師應主動提高自身的多媒體教學水平：高職英語教師不僅應加強自身專業知識的學習，還要注重對多媒體教學手段和教學設備的學習。高職英語教師要學會使用多媒體課件進行英語教學，要主動適應多媒體教學這種全新的教學模式，要不斷探討完善多媒體英語教學的新方法，要敢于創新，要在高職英語教學的改革上多下工夫，以適應現代化的多媒體英語教學的方法和要求。

(二)提高學生整體素質，培養學生學習英語的積極性：高職院校不僅應使學生掌握一定的計算機知識，了解相關的多媒體技術，而且要培養學生學習英語的積極性，激發他們的英語學習興趣。如果學生對英語的學習產生了興趣，就會養成主動、自覺的學習習慣，就能夠在多媒體英語教學課堂上，積極與老師配合，進行相互地交流與互動，集中注意力，提高學習效率。這樣，將有利于多媒體英語教學的開展和高職英語教學質量的提高。

(三)編制新的高職英語教材：高職英語教材應當與高職學生的專業相配套，這是提高多媒體英語教學的重要環節。筆者認為，高職英語教材應當體現高職英語的實用性特點，并具備多媒體的教學內容，這樣有利于高職英語教師根據教材的內容來收集資料加以輔助設計并制作課件。一個好的課件的制作，英語教師可以結合課文的重點、難點，把相關的文化背景知識輸人課件，也可以根據不同的專業在課件中增加相關的專業知識內容，并通過聲音、圖像、視頻影像和例句等場景進行演示、講解和交流，舉一反三，使學生加深理解和掌握。

(四)加大對多媒體硬件設施的資金投入：高職院校應當加大對多媒體英語教學的資金支持力度，改善英語教學條件，滿足逐年增多的學生對學習英語的需求。這部分資金的籌集，學校可以考慮爭取得到當地政府的財政支持或主管部門的撥款，也可以向銀行貸款。相信隨著多媒體硬件設施的改善，不僅能夠提高高職英語的教學水平，而且能夠培養出具備較高英語水平的高職院校畢業人才。

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