淺談農村中學班主任工作的管理策略

【摘 要】班主任作為班級的管理者、教育者和組織者，在班集體的發展和學生的健康成長中起著重要作用，深刻影響著學生的全面發展。筆者結合多年擔任中學班主任經驗，分析班主任工作的主要難處，闡述了農村班主任工作的策略。

【關鍵詞】農村；班主任；留守學生；言傳身教；工作策略

一、農村初中班主任工作的主要難處

（一）學生思想工作難做。由于外界因素的影響和自身學習觀念不強，相當一部分學生組織紀律觀念差，經常遲到、曠課、抽煙、喝酒、上網成癮、早戀，不講熱愛集體，缺乏艱苦樸素的優良作風。有的學生上課不專心聽講，愛打瞌睡，作業不做，學習成績差得不能再差。盡管學校規章制度十分嚴明，班主任苦口婆心地做了大量的工作，可是每個學期仍有一小部分學生累禁累犯。

（二）學生厭學情緒嚴重。目前，有大量學生學習態度不端正，厭學情緒十分嚴重，這其中的原因主要是：這一小部分學生從小學進入初中，幾乎不能用分數來衡量，學習成績好也罷，差也罷，全部錄取初中學習。進入中學，課程增加，學習任務重，學習壓力隨之增加。這一部分學生由于日常不重視學習，到了初二、初三就跟不上好一點的同學，逐漸掉隊，漸漸地就產生了厭學的情緒，班主任做思想工作，一般是聽不進去的。

（三）價值扭曲。部分外出打工者平時對子女的倫理道德教育、法制教育關注較少，特別一些父母長期在外，因無法照顧孩子而產生負疚感，于是采取“物質+放任”的方式進行補償，使得留守孩子擁有零花錢的數量增加，使用自由度提高，極易形成孩子的功利主義價值觀和享樂主義人生觀，養成好逸惡勞、亂花錢、擺闊氣的陋習，并直接導致“讀書無用淪”等錯誤思想抬頭。

二、做好農村中學班主任工作的基本策略

了解學生，加強交流，促進學生發展。班主任接管班級后，應最短時間內，與每位學生有效溝通，根據了解，有針對性的工作，及時穩定學生的心態，增強學生信心。這樣，學生感覺到你處處為他著想時，他才能接受你的教育。

（一）深入了解學生動態，掌握學生反饋信息

了解學生，加強交流，促進學生發展。班主任接管班級后，應最短時間內，與每位學生有效溝通，根據了解，有針對性的工作，及時穩定學生的心態，增強學生信心。這樣，學生感覺到你處處為他著想時，他才能接受你的教育，才歡迎你，反饋率才能提高。

（二）加強與學生的交流，促進學生發展。為了使學生更好地進入學習狀態，加強與學生的交流、溝通，了解學生的內心想法，及時加以引導，是十分必要的。班主任接管班級后應該在最短的時間內，本著強的責任心與每一個學生進行了有效的交談，根據了解到的情況，有針對性地開展工作，及時穩定學生的心態，加強學生對自己的信心，這對學生今后的發展、進步，將起到了很好的作用。古語有句話說：“因材施教”。作為當代教師的我們更要應該在充分了解學生的基礎上，根據學生的實際，學生的心理狀況開展工作，使自己能夠根據學生不同的情況進行教育。不同的學生，他們生活的家庭環境、原來就讀的學校以及周邊環境是不一樣的，所以他們形成的個性品質也不盡相同，這就要求我們在做學生的思想工作之時對這一切做充分的了解、考慮，只有這樣學生感覺到你處處為他著想時，他才能接受你的教育，反饋率才能提高。

（三）批評時貫穿“愛”，教育時體現“情”。班主任在日常班級管理中表揚往往少于批評，在批評中一定要出言謹慎，要把“恨”鐵不成鋼轉化為“愛”鐵能成鋼。貫穿“愛”字，要準確把握學生的心理，在批評教育后通過了解，學生反映能接受老師的批評，但希望老師也肯定他們的優點，不要挫傷他們的自尊心。教育引導時重視體現“情”字，“曉之以禮、動之以情、導之以行、持之以恒、明之以紀”的科學方法，保護好學生的信心，使學生得到最真切的教育。

三、留守學生是農村班主任工作的重中之重

眾所周知，班主任的工作很復雜，要關心學生、愛護學生，要關心學生的成績，更要關注學生的心里，關注孩子們的健康成長……而在農村，因為有了留守學生這一特殊群體，也就為農村的班主任工作帶來了更多更難的任務。我認為作為農村班主任應該從以下幾個方面做好留守學生的工作，而這一工作恰恰是農村班主任工作的重中之重。

（一）建立班級留守少年檔案

應該建立留守少年檔案：學生姓名、性別、年齡（出生年月）、性格、特長、愛好；身體狀況、有無疾史；學習成績、學習態度、思想品德、行為習慣；師生關系、同伴關系；父母姓名、外出工作地址、聯系電話；第二監護人姓名、與兒童關系、地址、聯系電話。建立動態監測機制時常更新檔案，保證“；留守少年”關愛不留死角，這樣才能隨時了解兒童的狀況，掌握第一手資料，有針對性地進行輔導，并且班主任要制定具體詳細的留守少年教育工作計劃和工作方案，配合學校大力營造關愛留守少年教育的氛圍，積極參與，把握留守少年教育問題排上日程、擺上桌面，認真貫徹落實。

（二）建立關愛小組，做好留守學生的工作

“一只巴掌拍不響，眾人歡呼聲震天”。一個人的力量畢竟有限，作為班主任，要想做好班級工作，做好留守學生的工作，就必須和其他任課教師聯系，學校的領導班子一起建立留守兒童機制，共同關心愛護留守學生，做好留守學生的工作。班主任也可以和其他老師在一起，形成一個小組，每人負責幾個學生，經常甚至全天候的關注著這些孩子的成長，有了什么問題要及時解決，解決不了的小組共同協商，共同解決孩子面臨的問題。如果做到了這些，所有的孩子都會受到關注，久而久之，他們就會感覺到愛的溫暖，使心靈得以健康正常的成長。

（三）摸清學生的交友和生活情況，爭取社會的支持

學生也同樣要與社會進行交往，特別是留守學生，他們要求獲得理解的愿望會更加強烈。當前社會氣氛浮躁，“讀書無用論”有所抬頭，一些不法分子允許和容留留守學生進入網吧、影視廳、歌舞廳等，使之沉溺其中而不能自拔。如果學生的社交長期處于放任自流的狀態，就容易誤入岐途。因此，班主任要充分了解留守少年在校內外的交往情況，將其主要的交友情況也記入檔案卡片，以做到心中有數。

要搞清楚留守學生的生活情況，在家訪過程中要善于觀察他所處的生活環境。對家庭經濟非常困難的學生，可以通過“兩免一補”的政策來進行幫扶，同時，還可以鼓勵班級同學中家庭條件較好的同學在生活上對留守學生給予幫助，鼓勵父母都在家的學生將留守學生接回家“共度周末”。

四、總結

對于農村的留守學生，全社會都要行動起來，關心他們，解決留守學生的問題。而作為班主任更要由這幾個方面入手，關注留守兒童，做好班主任工作。

中學教育是教育事業的重點，作為班主任應該具備足夠的責任意識來完成這件事情，用自己的策略營造良好的班風，進而幫助學生健康成長。