關(guān)于高中語文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的研究

[摘 要]：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷實(shí)行，在語文課的教學(xué)上也提出了新的標(biāo)準(zhǔn)。高中語文的教學(xué)方式正逐步向注重學(xué)生本身且更符合語文教學(xué)特點(diǎn)的方向發(fā)展，而體驗(yàn)式閱讀這種新的教學(xué)模式恰好迎合了這一要求。體驗(yàn)式閱讀將重點(diǎn)放在學(xué)生身上，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語文知識(shí)，不但提高了閱讀能力，還加深了對(duì)課文的理解與認(rèn)識(shí)。更重要的是，體驗(yàn)式閱讀同時(shí)結(jié)合了漢語言文學(xué)的特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)應(yīng)試教育知識(shí)的同時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容立足自身，品味當(dāng)中的思想意境、人物心理活動(dòng)，從而培養(yǎng)起學(xué)生的文化素養(yǎng)能夠更深刻的體會(huì)我國博大精深的語言文化，引發(fā)學(xué)生對(duì)人生、對(duì)未來的思考，使他們愛上閱讀，愛上語文課程。

[關(guān)鍵詞]：語文教學(xué)方式 體驗(yàn)式閱讀 學(xué)生自身

一、前言

傳統(tǒng)高中語文的教學(xué)模式以教師授課為主，學(xué)習(xí)內(nèi)容也以適應(yīng)學(xué)生考試需求為主，學(xué)生在這種教學(xué)模式下對(duì)語文的學(xué)習(xí)是被動(dòng)且無趣的。雖然學(xué)會(huì)了考試內(nèi)容，卻失去了對(duì)課文本身的研讀，失去了仔細(xì)揣摩漢語言用詞、組句的手法以及對(duì)課文人物、場(chǎng)景的體會(huì)，更重要的是失去了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。現(xiàn)如今，隨著國家對(duì)素質(zhì)教育的看重，不斷進(jìn)行課程改革，原有的高中語文教學(xué)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生素質(zhì)的提升。而體驗(yàn)式閱讀這種教學(xué)模式的出現(xiàn)，引起了教師們的關(guān)注及不斷推廣使用，使原本沉悶的課堂變得有聲有色，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效果提升。

二、高中語文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的含義及特征

1、體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的含義：體驗(yàn)式閱讀教學(xué)具有兩層含義：一是“體驗(yàn)走進(jìn)閱讀”，即閱讀教學(xué)以閱讀者的已有體驗(yàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)閱讀者充分調(diào)動(dòng)個(gè)體體驗(yàn)走進(jìn)文本，通過理解、體味和領(lǐng)悟，把握文本的意義；另一層含義是“閱讀走向體驗(yàn)”，即閱讀的目的是豐富并升華閱讀者的個(gè)體體驗(yàn)，閱讀者通過與作者的“對(duì)話”，建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)世界[1]。由此可以看出，體驗(yàn)式閱讀教學(xué)是一種打破常規(guī)的新式教學(xué)觀念，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比體驗(yàn)式閱讀教學(xué)把學(xué)生放到了主體地位，注重學(xué)生自身的特點(diǎn)及個(gè)人學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能根據(jù)自己自學(xué)水平的不同對(duì)課文有所理解和學(xué)習(xí)，因材施教，激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而不是一味的灌輸不顧學(xué)生能否吸收、消化教師所講內(nèi)容。在閱讀課文的過程中，學(xué)生因個(gè)體的差異對(duì)課文有不同的認(rèn)識(shí)和感受以及見解，正因?yàn)檫@些不同反而激勵(lì)學(xué)生以自身為導(dǎo)向自由發(fā)揮，而不是像傳統(tǒng)教學(xué)般學(xué)生的思維千篇一律，毫無個(gè)性和自己的想法。同時(shí)，體驗(yàn)式閱讀也是一種教學(xué)方法，學(xué)生只是單純的去閱讀課文而不是為了學(xué)習(xí)不得不去做的功課，經(jīng)過學(xué)生的閱讀再加上老師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生體會(huì)作者當(dāng)時(shí)所處的情境，進(jìn)而理解作者所要表達(dá)的中心思想。通過與老師和其他同學(xué)交流，聽取對(duì)課文不同的見解和感悟，在完成應(yīng)試教育教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，開發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生從多角看問題。

2、體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的特點(diǎn)：首先，體驗(yàn)式閱讀教學(xué)具有自主性、獨(dú)立性。學(xué)生不是為了完成課程、有目的硬著頭皮的被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是像平時(shí)一樣的普通閱讀，學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)也是見仁見智，這就使學(xué)生掌握了主動(dòng)權(quán)。老師不會(huì)生搬硬套教學(xué)大綱，把學(xué)生對(duì)課文的理解定下條條框框，而是尊重學(xué)生的感悟和看法，使得學(xué)生的閱讀具有獨(dú)立性。其次，具有對(duì)話性的特征。體驗(yàn)式閱讀教學(xué)中，教師和學(xué)生是一種平等的對(duì)話關(guān)系，學(xué)生暢所欲言，老師在傾聽學(xué)生看法的過程中表達(dá)自己的感想，彼此間互相學(xué)習(xí)，共同成長進(jìn)步。最后，體驗(yàn)式閱讀教學(xué)具有一定的開放性。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式，體驗(yàn)式閱讀教學(xué)形式多樣。高中語文課文本身就有散文、詩歌、劇本等多種文體，因而學(xué)生閱讀的體裁本身就具有開放性。另外，教師與學(xué)生的關(guān)系以及上課的方式突破傳統(tǒng)，因而也具有一定的開發(fā)性。教師不再只是按照教案機(jī)械式的走流程，而是和學(xué)生充分互動(dòng)，共同探討，學(xué)生的思維、認(rèn)識(shí)也是各種各樣。

三、高中語文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)實(shí)施方法

根據(jù)體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的含義和特征，結(jié)合高中語文課程的特點(diǎn)、現(xiàn)狀，在教師和學(xué)生的相互配合下，可以采取以下方法幫助體驗(yàn)式閱讀在高中語文教學(xué)中的順利實(shí)施。

1、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主，自己為輔。要在高中語文課上推進(jìn)體驗(yàn)式閱讀教學(xué)，作為老師首先要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀念，把自己從主講人、授課者的角色中脫離出來，向引導(dǎo)者、合作參與者轉(zhuǎn)變。在實(shí)際的語文教學(xué)中把學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)者，甚至可以讓學(xué)生當(dāng)“老師”，站在講臺(tái)上向其他同學(xué)講解自己對(duì)課文的理解，對(duì)同學(xué)們閱讀中出現(xiàn)的問題根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)行解答，或者提出問題由其他同學(xué)思考回答。這種角色的轉(zhuǎn)變不止讓學(xué)生感到新鮮，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能使學(xué)生在轉(zhuǎn)變角色的過程中通過解答問題和提出問題，獲取對(duì)知識(shí)的全面認(rèn)知與掌握，更深刻的體會(huì)作者的思想情感，學(xué)習(xí)作者為了要表達(dá)思想、心理活動(dòng)所采用的寫作手法，提高學(xué)生的寫作水平。

2、根據(jù)課文內(nèi)容營造相應(yīng)的情境，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感。教師可以根據(jù)課文中描述的場(chǎng)景在課堂布置相應(yīng)的情景，或是讓有能力的同學(xué)提前根據(jù)課文內(nèi)容自己動(dòng)手制作場(chǎng)景圖片并利用多媒體等教學(xué)工具展示給大家，這樣在學(xué)習(xí)了課文的同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，發(fā)揮了學(xué)生的特長。不具備布置條件的，教師可以聯(lián)系實(shí)際生活中相似事件、類似景色，讓學(xué)生有切身經(jīng)歷或身臨其境的感覺。教師還可以讓學(xué)生扮演課文中的人物，幫助學(xué)生揣摩人物特征和人物心理。或是通過向?qū)W生提問的方式，如果學(xué)生置身此情此景、此事件中會(huì)有何作為和感想。教師引導(dǎo)學(xué)生深入人物、情景，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感和想象力，幫助學(xué)生真切感受文章情境。

3、加強(qiáng)學(xué)生與老師以及學(xué)生與學(xué)生間的交流。教師雖說在體驗(yàn)式閱讀教學(xué)中由原來的領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)榱溯o助者，但不是完全不參與學(xué)生的討論。教師應(yīng)努力建立和諧的師生關(guān)系，與學(xué)生交流對(duì)課文內(nèi)容的觀點(diǎn)、看法，教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上對(duì)課文理解的不同看法與亮點(diǎn)，學(xué)生能從老師這里獲取有效的學(xué)習(xí)方法和更高層次的思想境界。閱讀教學(xué)不僅僅是老師和學(xué)生之間的溝通，也是教師、學(xué)生、文本和編者之間的互相溝通[2]。新課改著重指出閱讀教學(xué)是具有對(duì)話性特點(diǎn)的，體驗(yàn)式教學(xué)正好就是表現(xiàn)出了這一點(diǎn)[3]。教師還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生間的交流，學(xué)生們的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷相似，有很多共同語言，通過交流向其他同學(xué)分享自己對(duì)課文的理解，同時(shí)從其他同時(shí)那里學(xué)習(xí)自己沒有知識(shí)，在交流中不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力，彌補(bǔ)對(duì)知識(shí)吸收的不足。

4、聲情并茂的朗讀，強(qiáng)化學(xué)生情感。教師可以播放朗誦帶，讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗誦帶中的語氣、聲調(diào)、重音等，然后讓學(xué)生反復(fù)誦讀。聲情并茂的朗讀可以幫助學(xué)生強(qiáng)化內(nèi)心情感，能夠加強(qiáng)對(duì)人物情緒的體會(huì)和對(duì)優(yōu)美壯麗風(fēng)景的審美觀。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生朗誦的能力，還激發(fā)了學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣。

四、結(jié)束語

高中語文體驗(yàn)式閱讀教育凸顯了學(xué)生的主體地位，不但使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力與樂趣，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。開闊了學(xué)生思維的同時(shí)，更注重提升學(xué)生自身的能力。在今后的高中語文教學(xué)中，廣大教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際發(fā)現(xiàn)適合學(xué)生的體驗(yàn)式閱讀教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊志宏.高中語文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)初探[J].閱讀教學(xué)，2013，3.

[2][3]楊莉.體驗(yàn)式閱讀教學(xué)法在高中語文教學(xué)的實(shí)施[J].中學(xué)語文，2013，33.