淺談如何激發學生語文學習興趣

興趣是求知的先導，俗話說，“興趣是最好的老師”講得就是這個道理。語文教學中，傳授知識，培養技能，一旦引起學生的興趣，那么，學生的學習積極性就會大大的提高，智慧的火花也會迸發出來。教師要竭盡全力調動學生的學習積極性，就是要千方百計激發學生的學習興趣。

使人感興趣的東西，至少得具備新鮮有趣，惹人喜愛的特點。教師傳授知識也應當有這些特點。一般說來，新的課文中同樣包含這些特點，然而，講新知識、新課文，又不一定能做到這些。更何況語文課要通過一篇篇文章的教學，在大量循環往復中使學生逐步積累語文知識，逐步掌握語文技能，很容易給學生造成“不過如此”“老生常談”的感覺，以至于學習起來興趣了了，被動消極。

我們的教學要新鮮有趣，就得力戒生硬刻板，千篇一律；而要刻意出新，讓學生感到別具風味。我們的講授要使學生喜愛，就得力戒包辦代替，冗長沉悶；而要顯豁適度，讓學生感到“正合我意”。縱觀優秀語文教師的講課，學生之所以津津有味，思維的馬達轟鳴運轉，根本原因就在于他們十分講究教學藝術，因而激發起學生的學習興趣。那么，如何激發學生學習興趣呢？我以為，除了熟悉教材，做到運用自如；熟悉學生，講得有的放矢；語言簡潔優美，能給學生以直觀的陶冶外，還可運用以下幾種作法。

一、誘導激發

常言說，請將不如激將。要使你的講課在不知不覺中把學生俘虜，使他們興致勃勃，誘導激發這一方法少不了。以引入新課，出示課題為例，也是一個誘發學生學習興趣的良機。教有些散文，不妨先引用名家大師同類題材的幾名詩將學生誘入藝術氛圍里，繼而用三言兩語對所引詩句加以評介，指出將教的課文另具特色，引導學生去發現它的精華，接著出示課題，引入新課。教有些議論文，不妨先介紹一點背景材料，問問學生在那樣的情勢之下，你有什么觀點、意見？等學生思索討論后，教師趁機稱贊課文作者很有見識地提出了一個在意義的命題，隨即出示課題，引入新課。這樣，容易使學生對新課產生興趣。

二、開溝填壑

知不足而后能學。一篇課文學生閱讀后，容易產生“沒啥學頭”的心理和“已經了然”的錯覺。教師要善于“開溝”。所謂“開溝”，就是引導學生支發現自己的思想見解，表達手段跟課文作者的差距；啟發學生自省：敘事時為何老是“口水話”？描寫事物時為何總是堆砌形容詞？抒發情懷時為何只能空叫“啊”“呀”？在這種情況下，教師再講出課文敘事、描寫、抒情的優點，就會使學生認識到自己的不足，從而渴求填補自己的“溝壑”，以至學有所得了。

三、“尋的引矢”

一堂課，教師講課即便再講得生動有趣，但如果總是教師一個人的表演，縱使精彩，時間一長，學生的興趣也會消退。如同射箭，教師箭法再好，與其讓學生沒完沒了地當觀眾，不如讓學生親自下場體味一把。因此，好的課堂教學，教師除了樹“的”，諸如巧妙地提出問題，設計有啟發性的練習去引出學生的“矢”外，還能幫助學生去發現問題，解決問題，“尋的引矢”。正因為如此，學生的興趣就會始終濃厚，學習積極性才能始終保持。

綜上所述，在語文教學中，教師如能娛悅學生耳目，激動學生心靈，觸發學生情思，一章一篇能引起學生感情的共鳴，學生就會對語文課心馳神往，興味盎然，就會產生對學習的興趣，就會樂于讀書。