淺談中學信息技術教學

[摘 要]：信息技術課程的主要目標是培養學生整合信息的能力，使學生掌握信息技術物資交流賓基本知識，根據信息技術學科的特點，設計適合自身的教學方法，花的教學手段激發學生的學習興趣。

[關鍵詞]：教學模式 方法過程

隨著新課程改革的進一步深入和課程之間整合的需要，信息技術學科教育己成為中學必不可少的必修勤務選修課科目。開展信息技術教育，是全面提高一整體素質、培養適應新世紀人才的需要，也是當前基礎教育改革與發展的一個重要的突破口。信息技術的主要目標是培養學生整合信息的能力。使學生掌握信息技術科學的基本知識，獲得信息采集、加工、發布（表達）等信息處理的實踐技能，并能夠主動地利用信息技術和信息資源解決實際問題。同時，要培養學生具有適應信息社會生活的正確的信息倫理道德和法律法規觀念。

自古有“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”，師生之間可以相互學習，學生之間也可以探討，相互切磋。學生的思維比較活躍，老師的不一定強于學生，而且加大師生之間的互動既可以培養學生良好的人際交往和表達能力，增大他們交流的意愿，又可以拉近師生之間的距離，有利于教育教學工作更好地開展。在討論中使學生提出的問題能得到及時的解決。還可以在討論中，使每個人獲得親的知識，掌握新的啟發。

一、教學方法

教學有法，但無定法。衡量一種教學方法的好壞標準；看是否有利于學生更好地掌握運用知識，更好地身心發展。好的教學方法是學生理解、掌握、運用知識的重要環節。

1、以實現生活為基礎

虛擬現實的計算機和網絡中的很多構想都來源于現實生活，教師可以拿大家熟悉的現實生活對照講解，使知識形象化、具體化，以便于學生理解。比如關于電子郵箱的用戶名和密碼使用，可以結合現實生活來講解：我們在訂奶站訂了牛奶以后，屬于我們的牛奶，送奶站會每天派專人送到我們自己的奶箱中，我們必須記清自己的奶箱號，拿好對應的鑰匙，這樣，找對奶箱，打開奶箱門上的鎖就能拿到自己的牛奶。這樣講解，可以讓學生覺得網絡世界和現實生活如此一致！

2、適當的任務引領

給學生一定的任務，讓學生有目的地實踐，可以提高效率，鍛煉學生的學習和探索能力。“信息素養”的培養不應該只是知識的累積，更應該是適應與改選自然經驗的累積。我經常一開始前，讓學生自己試著實現，然后根據他們的學習結果，針對性地進行補充講解。

3、培養學生的自主學習能力

課本教程只是講授知識的一種手段，而真正的知識和能力都是在實踐和練習中積累的。所以，沒必要一味地“死啃”書本，而且將所有的書本知識全而、徹底地教給學生并不是明智之舉。尼葛洛龐帝提出，面對無際的信息海洋，人們不可能也沒有必要掌握所有的信息，而且應該掌握的是“關于信息的信息”。我認為，有自學能力、獨立獲取信息、處理信息的能力是一個當代中學生所必須具備的。所以，對于學生自己能看懂或通過實踐可以獲得的知識，我都鼓勵他們自己去學習和掌握。

二、教學過程設計

俗話說：興趣是最好的老師。興趣是激發學生學習積極性的能力。也是激發創造力的必要條件。一個人只有對某個問題產生興趣，才會啟動思維，才會主動去尋找解決它的辦法，才會主動獲取相關的知識，將“要我學”變為“我要學”。這就要求教師從問題的引入和學習活動的設計上下功夫，引人入勝的開題、生動活潑的學習活動是引發學生學習興趣的關鍵因素。

現行教材在選取新技術與新理論的生活應用、社會影響、發展趨勢內容方面做得還很不夠，而且信息能力包括技術與人文兩個方面。人文能力則包括信息評價與選擇，也包括新課標所明確要求的信息價值與信息責任。關注技術能力與人文素養的雙重建構，是信息素養培養的繼續，是支持個性發展的平臺，絕不是單純的技術深造。但教材仍然以“計算機教育”、“技術型知識”為核心內容。所以不能按部就班地局限于書本知識，而且開放式的教學趨勢也要求我們加大課程信息量。

總之，信息技術發屬于新興學科，加上各地實際情況千差萬別，所以信息技術教學沒有既定的教學教法，也沒有固定的教學模式。我們的信息技術教學還有很長一段路要走，怎么走，走什么樣的路子，需要我們共同努力，共同探索。