探索物理課堂上學生非智力因素的培養

[摘 要]：隨著新課標的頒布實施和新課程改革的不斷深入，在物理教學中注重培養學生的非智力因素，已引起廣大物理教師的高度重視。所謂非智力因素，是直接影響認知效果的意向因素，它包括動機、興趣、情感、意志和性格諸方面。非智力因素對學生素質發展有著巨大的促進作用。如果學生對物理興趣下降，物理學習質量也往往下降；而端正了學習動機的學生，發揚吃苦，拼搏的精神，往往很快就提高了學習成績。本文主要針對物理課堂上學生非智力因素的培養進行具體的分析。

[關鍵詞]：非智力因素 情感 興趣

智力因素決定一個人能不能干的問題，而非智力因素決定一個人干不干的問題，因此，在教學中應有目的注意培養學生的非智力因素，使學生想學，使學生增強學習的自主性。要做到想學，就必須研究如何提高學習興趣、啟發情感、引發學習動機，增強意志等非智力因素對學生的影響。我在教學生活中得出了下面幾點體會：

一、認真上好每一堂課，讓學生想學、樂學

由于教師在教學中起引導作用，教師的情感對學生具有強烈的感染作用。如果教師把情感因素與非智力因素結合好，可以使學生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初的興趣引向更深入的思考，從而提高學習的主動性。

在課堂中教學教師授課要科學、新穎、生動。特別注意和學生的情感交流。生動有趣的物理實驗和教學語言給課堂注入活力。課堂教學要面向全體學生，則意味著講課必須照顧到中差生，使他們對學習感興趣。要盡量以生產，生活中的實例來構成概念、規律的感性材料，且以生動有趣的語言來表達。有趣的生活語言用到課堂也有助于理解。教師要認真貫徹因材施教的原則，注意研究學生的學習基礎、實際水平、心理特征和 認知規律，注意啟發學生積極開動思維，養成獨立思考的習慣和能力，要指導學生掌握正確的學習方法和養成良好的學習習慣。

另外，伴隨著現今科學技術水平的逐步提高，多媒體技術被廣泛應用到教學活動中，并發揮了十分顯著的效果。教師可以借助多媒體技術吸引學生們的注意力，提高學生們的學習積極性，讓學生真正有“要我學”轉變成“我要學”進而為學生以后的學習及成長夯實基礎。

二、精心處理好每一個實驗，提高他們學習物理的積極性和主動性

物理實驗中是離不開觀察的。一個觀察能力不強的考生，其實驗能力也絕不會強。要通過觀察自然現象和日常生活中的物理現象，進行演示和學生實驗，培養學生的觀察能力。在初三中考復習過程中，復習到力的合成這一節內容時有這樣一道習題；有兩個粗細相差很小的試管，在大試管裝滿水，把小試管底朝下放在大試管里，把這兩個倒過來，將會看到什么現象？學生議論紛紛：小試管將上升，還是下降。有不少預習過的同學紛紛找書說服其他同學，小試管將上升。由于從眾心理，大部分同學都認為上升。它真的上升嗎？教師以驚人的語調引起學生注意，隨即演示，結果確是相反的結果。于是又有同學認為它一定下降。它真的下降嗎？教師再次以驚人的語調引起學生注意，隨即演示，結果確又是相反的結果，它到底是升還是降？此時學生已處于幾欲言而不能的“憤”、“悱”狀態，急切等待教師的解答，這時就激起了學生的濃厚的認識興趣和強烈的學習動機，在這樣的渴求中老師稍加分析會收到明顯效果，起到化冗長的講授為積極的探索的作用，老師講得輕松，學生學得愉快。

三、珍惜學生在學習上的點滴進步及時肯定、表揚

初中學生的自我意識開始形成，希望自己獲得成功，得到表揚，學習上的成功喜悅對學生的學習興趣是一種正反饋。在物理學習中，如果學生獲得成功，就會產生愉快的情緒，若反復多次，學習和愉快的情緒則會建立固定的聯系，也就會形成越學越有興趣，越有興趣就越想學的良性循環，

在物理教學中，教師如能根據學生的學習情況，設計出一些學生經過一定的努力便能解決的問題讓學生自己去解決，遇到困難時，教師再給予適當的幫助，當學生解決了面臨的問題后，便獲得成功的滿足：在實際教學當中教師應對不同層次、不同特點的學生因才施教。批改作業時可巧妙地運用個性化的語言激勵，對一般學生可用：“書寫認真”“解法巧妙”“見解獨解”。對已獲成功的基礎較好的學生可進一步用言語刺激：“你還有其他方法嗎？”“你還有更巧的方法嗎？”這樣會使全班興趣高昂，切忌給學生以反復失敗的刺激。這樣學生就能產生積極的學習情緒。誘發出對物理學習的內部情感動力，從而增強學習物理的信心。這樣才可使興趣持久。

四、重視對學生進行理想教育和學習目的教育

培養學生勇于吃苦，敢于拼搏，克服困難，去爭取勝利的頑強意志和毅力。初中學生往往在剛開始學習物理的時候還很有興趣，但隨著時間的推移，感興趣的人逐漸減小。要注意多和學生進行情感交流，找出學習方法上存在的問題，批評方法要得當，以消除師生間心理隔閡，讓每位學生都感受到老師的愛和期望，使學生覺得教師是自己的良師益友，實踐證明感情的陶冶往往要比其它德育方式牢固可靠。針對學生意志方面的障礙，教師在平時進行學生理想教育和學習目的教育，使學生懂得任何一門學科，向學好都要付出艱苦努力的。教師在平時更要注意對成績暫時不好的學生的處理上，不僅僅要關心愛護和耐心輔導，而且還要與嚴格要求相結合，教師要特別注意他們的學習方式，從而增強學習的自覺性。

五、發掘物理教材的德育因素，激發學習的責任感

要使學生端正學習態度，認真學習，單靠培養學習興趣是不夠的，要發掘教材的德育因素，結合教學內容對學生進行思想教育，激發學習的責任感，才能把學習的積極性鞏固下來。運用課后的“閱讀材料”，給學生講科學家的故事，偉大的發現、科技新成就等，使學生既開闊了眼界，又受到了教育。特別注意的是在教學中滲透德育要出新。結合教學我還講過中國的宇宙航天工程，、使學生明白，隨著科技的進步，社會生產力也將有新的飛躍，如果不認真學習，當個普通勞動看也不合格，從而增強了學習的緊迫感。

結語

總之，學生的非智力因素的培養，是一個長期艱巨而又漸進的過程，作為教師要多用發展的眼光看待學生，在教學中，注意多多總結經驗，“在每個學生身上都喚起個人的人格獨特性”，使學生以積極的心態對待學習，最優化的教學效果才會出現。

參考文獻：

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