初中班主任管理創(chuàng)新思考

[摘 要]：教育不僅是知識(shí)的傳授，關(guān)鍵在于將學(xué)生培養(yǎng)成四有公民。班主任工作的基本目標(biāo)就是要注重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。班主任管理工作水平，在很大程度上會(huì)對(duì)教育教學(xué)方針的落實(shí)產(chǎn)生影響，同時(shí)也會(huì)給學(xué)生的德、智、體、美、勞等全面發(fā)展，產(chǎn)生一定的影響。班主任只有在工作中不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)、科學(xué)管理，優(yōu)質(zhì)地完成教育教學(xué)工作，才能做好新時(shí)代的班主任。新時(shí)代有新理念新管理方法，班主任應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變理念、具體的管理模式，在工作實(shí)踐中堅(jiān)持以人為本的原則，不斷的創(chuàng)新教育教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]：班主任 管理 創(chuàng)新

隨著新課改的不斷深化，教育教學(xué)對(duì)象也發(fā)生了一定的改變，多數(shù)學(xué)生身上已經(jīng)沒有了謙遜、自律等優(yōu)點(diǎn)，反而體現(xiàn)更多的是任性、自我和放任，甚至于特立獨(dú)行，這也許是現(xiàn)今大都是獨(dú)生子女的因素。但是這種特質(zhì)的出線使班主任管理班級(jí)的過程增加了難度，為了符合時(shí)代特征，教育理念也應(yīng)隨之變化，相應(yīng)的管理上也應(yīng)該有所創(chuàng)新。班主任工作非常的瑣碎，但其中浸透著班主任老師的心血，因此班主任工作并非簡(jiǎn)單的說教，相反它數(shù)一門以塑造人、塑心為核心的藝術(shù)形式。

一、初中班主任管理現(xiàn)存問題分析

1、教育理念相對(duì)比較滯后，而且缺乏管理層面的創(chuàng)新與改進(jìn)

對(duì)于教育管理工作而言，其作為一種富有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性的活動(dòng)，在引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的過程中，自身的教育理念、思想觀念，也應(yīng)當(dāng)有所創(chuàng)新。但從實(shí)踐來看，卻并非如此，很多班主任老師的管理水平非常的低，在班級(jí)管理工作中不善加總結(jié)，并且沒有對(duì)工作進(jìn)行思考創(chuàng)新，在管理教育的時(shí)候只是單純憑自己以往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，缺乏一定的科學(xué)性與理論依據(jù)。并且，有些班主任對(duì)于管理初中生的觀念只停留在傳統(tǒng)的教與學(xué)上，一直沿襲著傳統(tǒng)的思想理念，與新時(shí)代格格不入。

2、初中班主任存在未加強(qiáng)德育教育，途徑單一的現(xiàn)狀

初中教學(xué)中校內(nèi)的德育教育途徑主要是班級(jí)班會(huì)、思想政治課程、班主任日常工作等。校外德育工作，主要以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及學(xué)生家訪活動(dòng)為基礎(chǔ)，然上述途徑之間缺乏必要的連續(xù)，聯(lián)系度非常的差，彼此之間缺乏有效的配合，缺乏有效的凝聚力，難以產(chǎn)生預(yù)期效果。就德育教育教學(xué)而言，其主要目的在于以教育教學(xué)為中心；作為班主任，其德育教育教學(xué)工作體現(xiàn)在日常生活和教學(xué)中的各個(gè)方面，而且德育教育所占成份也比較大。然而，實(shí)踐中卻并不如想象的那樣樂觀，比如部分班主老師對(duì)德育的重要性認(rèn)識(shí)不足，只重視書本知識(shí)的教學(xué)，將德育停留在口頭上，并且因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)的原因也不能做到個(gè)個(gè)家訪，而學(xué)習(xí)的重壓也使得學(xué)生沒有充足的時(shí)間去參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。更別提新時(shí)代要求下的學(xué)校與家庭、社會(huì)德育教育相結(jié)合。

二、創(chuàng)新管理

基于以上對(duì)當(dāng)前初中班主任管理工作中存在著的問題及其成因分析，筆者認(rèn)為要想實(shí)現(xiàn)管理創(chuàng)新，可從以下幾個(gè)方面著手：

1、要善于把握教育契機(jī)

對(duì)于管理教育初中生，要力爭(zhēng)讓學(xué)生隨時(shí)隨地都在自覺或不自覺中接受一種有益的熏陶，爭(zhēng)取做到隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。要在大環(huán)境作用下讓學(xué)生們感悟出如何才能做一個(gè)正直而又有良知的新時(shí)代公民。基于此，班主任工作實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)全面了解和掌握每一個(gè)學(xué)生的心理、家庭動(dòng)態(tài)，捕捉適合的機(jī)會(huì)對(duì)他們加強(qiáng)教育。比如，在與學(xué)生溝通過程中，可推薦一些好的文章作品，因?yàn)橛袝r(shí)可能一篇好文章、報(bào)紙，亦或是一個(gè)感人的故事，都可能改變學(xué)生的思想觀念，甚至改變他們的人生觀、價(jià)值觀。實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)積極立足實(shí)際，從細(xì)小的事情或者視角出發(fā)，去影響學(xué)生們。正如陶行知先生所言，“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”。在我們的日常生活、教學(xué)過程中，唯真才善、才美、才堅(jiān)。因此，我國(guó)應(yīng)當(dāng)善于發(fā)現(xiàn)良好的教育教學(xué)契機(jī)，想方設(shè)法加強(qiáng)學(xué)生思想教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、健康的人格；最重要的還是要堅(jiān)持不懈，持之以恒，千萬(wàn)不可以想起來抓一陣，而要時(shí)刻注意，形成一種管理教育的慣性。

2、以學(xué)生為主體，個(gè)性化培養(yǎng)

在日常教學(xué)和管理實(shí)踐中，班主任老師應(yīng)當(dāng)全面掌握和充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主體作用，充分尊重和體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，避免出現(xiàn)一言堂教學(xué)模式，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。基于對(duì)學(xué)生個(gè)性化、獨(dú)立意識(shí)能力的培養(yǎng)思考，首先應(yīng)當(dāng)對(duì)班里所有的學(xué)生一視同仁，不能有私心或者偏愛。在這一思想指導(dǎo)下，班主任老師需全面了解每一個(gè)學(xué)生，特別應(yīng)注意不能按照自己的主觀意識(shí)、情緒以及評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)待學(xué)生。在日常的管理工作中，應(yīng)當(dāng)注意貫徹和落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的個(gè)性和意識(shí)。

3、積極引入有效的競(jìng)爭(zhēng)管理機(jī)制

在現(xiàn)代激烈的市場(chǎng)環(huán)境條件下，社會(huì)發(fā)展過程中的競(jìng)爭(zhēng)也變得異常的激烈，由于學(xué)生必將走向社會(huì)，因此在校期間的培養(yǎng)和意識(shí)、思想理念的形成，顯得至關(guān)重要。在現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境下，只有具備良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，方可有效避免傳統(tǒng)的得過且過、不思進(jìn)取思想影響；同時(shí)，只有具備良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，方可知難而進(jìn)，在拼搏中實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理工作的價(jià)值；只有形成了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，方可開闊眼界，使學(xué)生養(yǎng)成謙虛、謹(jǐn)慎的態(tài)度。實(shí)踐中可以看到，當(dāng)前初中階段的學(xué)生多為獨(dú)生子女，長(zhǎng)期的父母寵愛使得他們?nèi)狈Ω?jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力。在該種背景條件下，多數(shù)初中生存在著嚴(yán)重的畏難情緒，而且在生活中也會(huì)遇到一些難題，對(duì)于沒有經(jīng)歷過磨難、挫折教育的學(xué)生而言，只會(huì)選擇逃避。針對(duì)實(shí)踐中存在著的該種問題，班主任老師可在班級(jí)管理過程中采取分組評(píng)比機(jī)制、設(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng)以及學(xué)分鼓勵(lì)制等形式，以此來有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

4、角色互換，積極幫助特殊學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我提升

對(duì)于特殊的學(xué)生而言，他們對(duì)班級(jí)產(chǎn)生的影響是非常大的，他們的最大特點(diǎn)表現(xiàn)為或頑皮、或內(nèi)向。正所謂人之初性本善，對(duì)于頑皮的學(xué)生而言，他們的智力水平通常都比較高，但缺乏有效的自制力。針對(duì)這一問題，班主任老師應(yīng)當(dāng)全面把握，才能做到有的放矢，這對(duì)于特殊學(xué)生而言，意義是非常大的。在此過程中，我國(guó)不能只是將精力放在調(diào)皮學(xué)生身上，還要給內(nèi)心封閉的學(xué)生更多的關(guān)注，給他們創(chuàng)造更多可以有效展示自我的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。

5、重視求異思維

求異思維是創(chuàng)新思維的初級(jí)階段，對(duì)初中學(xué)生而言，做一道習(xí)題能一題多解、一題多變，探索新法，即為創(chuàng)新。做一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)艽蚱瞥Ｒ?guī)，畫一幅畫可以有多重意境，具有獨(dú)特的見解，也是創(chuàng)新。在管理初中生時(shí)，可以通過培養(yǎng)學(xué)生求異思維，在培養(yǎng)過程中加深師生之間的關(guān)系，以便更好更容易地管理班級(jí)。

三、小結(jié)

新時(shí)代的初中班主任，在對(duì)待初中生時(shí)需要以朋友的角色去贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊重。并且要充分了解初中生心理，以學(xué)生們的視角去看待問題、去分析問題，只有通過換位思考，才能為他們提供最適合的環(huán)境。同時(shí)，還要寓情于教，用真情實(shí)感去打動(dòng)學(xué)生。建立良好的師生關(guān)系，班主任老師才能真正走進(jìn)學(xué)生的生活，才能使管理工作有的放矢，才能做一名合格的、優(yōu)秀的班主任。

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