分析初中生物教學(xué)中的情景教學(xué)

[摘 要]：情景教學(xué)指的是在教學(xué)活動(dòng)過程中，教師所創(chuàng)立的或者引入的帶有一定情感色彩，以教學(xué)主體學(xué)生作為形象的具體形象的場景，以用來帶領(lǐng)學(xué)生親身體驗(yàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生更深刻的理解教材，并且綜合能力得到發(fā)展的一種教育方法。情景教學(xué)的宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生興趣，激起學(xué)生情感共鳴。在初中生物教學(xué)中，情景教學(xué)可以使學(xué)生更全面更具象的理解知識(shí)的疑點(diǎn)難點(diǎn)。本文將通過對(duì)幾種課堂進(jìn)行中使用的方法分析情境教學(xué)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]：初中生物 教學(xué) 情景教學(xué)

生物是一門與人類日常生活息息相關(guān)的學(xué)科，同時(shí)也是具有多個(gè)抽象概念的學(xué)科。初中生在接觸這門科目的時(shí)候難免會(huì)覺得晦澀難懂。情景教學(xué)在很大程度上為學(xué)生理解抽象概念提供了幫助。以下將對(duì)其中幾種形式進(jìn)行分析。

一、角色扮演形式創(chuàng)設(shè)情景

（一）角色扮演在教學(xué)中的應(yīng)用

角色扮演教學(xué)模式是由美國社會(huì)學(xué)家喬治?謝夫特和范尼?謝夫特的著作《關(guān)于社會(huì)價(jià)值的角色扮演》之中演變過來的。這是一種以社會(huì)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)、具有社會(huì)意義和實(shí)用性的一種教學(xué)模式。在角色扮演中，學(xué)生可以站在所扮演的角色的立場來設(shè)身處地的思考和體驗(yàn)，從而更加具體全面的理解相應(yīng)的知識(shí)。

（1）選取課題

在角色扮演創(chuàng)設(shè)情境中，首先應(yīng)該選取適合扮演的課題項(xiàng)目。教師依據(jù)課程進(jìn)度，學(xué)生特質(zhì)以及教材的內(nèi)容，合理選擇環(huán)境，并進(jìn)行情境編寫。要求教師提前制定計(jì)劃，并發(fā)動(dòng)同學(xué)收錄材料。在這個(gè)過程中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性和獨(dú)立思考性，收錄材料的過程也可以幫學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的過程中提前熟悉，便于之后更深刻和正確的理解相應(yīng)的知識(shí)。

（2）角色選取

在教學(xué)過程中，教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生是主要組成部分。角色扮演中最主要的部分在于“扮演”。因此教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的個(gè)人性格特征選取適合劇本的角色。積極鼓勵(lì)全體學(xué)生參與表演，在這個(gè)過程中，為平時(shí)沉默寡言的學(xué)生提供了表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們建立自信，提高了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

（3）活動(dòng)開展

教師提前下達(dá)角色扮演的任務(wù)，在課程開始當(dāng)天，提前布置教室設(shè)施，參與角色扮演的同學(xué)最好臺(tái)詞和表演的準(zhǔn)備。在表演過程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，讓同學(xué)們在參與演出和觀看的過程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更具象的認(rèn)知。

（4）教師總結(jié)

在表演結(jié)束之后，教師應(yīng)首先對(duì)參與活動(dòng)的每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。然后對(duì)于知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)。使同學(xué)們能夠?qū)⒄n本上的理論知識(shí)與表演過程中的語言，行為，表現(xiàn)結(jié)合在一起，形成一個(gè)生動(dòng)具體形象的場景，方便對(duì)知識(shí)的記憶。

（二）角色扮演在教學(xué)中的意義

整個(gè)角色扮演的過程都是由學(xué)生和教師共同完成，不僅體現(xiàn)出師生之間，學(xué)生互相之間的合作默契，也能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力，提高了每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓整個(gè)教學(xué)過程充滿了和諧的氛圍。同時(shí)，在教學(xué)過程中，也讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有著全面充分的認(rèn)識(shí)。調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)生物的積極性，更能體會(huì)課本上繁雜的知識(shí)的深層含義。深刻理解，加深記憶。

二、以實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景

生物作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)科目，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力顯得尤為重要。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在激發(fā)學(xué)生的求知欲望、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)中都有著不容忽視的作用。

（一）.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法

（1）課題選取

在準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)課程之前，教師應(yīng)根據(jù)課本內(nèi)容選取適合作為研究對(duì)象的課題。課題內(nèi)容以適宜學(xué)生觀察和記錄為主。

（2）課程準(zhǔn)備

教師方面要做好實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備，教師應(yīng)在進(jìn)行課程前自己動(dòng)手實(shí)踐一次，以確保實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確和完整性。如果要使用實(shí)驗(yàn)室，教師應(yīng)提前確認(rèn)實(shí)驗(yàn)室中的器材完好無損，更要確保實(shí)驗(yàn)過程的安全性。學(xué)生方面，要提前做好預(yù)習(xí)工作，準(zhǔn)備相應(yīng)材料。

（3）實(shí)驗(yàn)過程

在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生應(yīng)依據(jù)教師的要求，合理規(guī)范的操作實(shí)驗(yàn)儀器，并嚴(yán)格認(rèn)真的記錄好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。在實(shí)驗(yàn)過程中注意操作安全。

（4）實(shí)驗(yàn)總結(jié)

在完成實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生依據(jù)記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，結(jié)合教師所講理論知識(shí)，做出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并上交教師進(jìn)行評(píng)估。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力。初中生具有很強(qiáng)的可塑性和良好的記憶力，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作比起傳統(tǒng)的照本宣科的模式更具意義，學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)過程中牢記知識(shí)點(diǎn)，也會(huì)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，化抽象概念為具象表現(xiàn)。生物實(shí)驗(yàn)同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和做事能力，對(duì)于初中生的人格塑造也起著一定的作用。

三、課外活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境

初中學(xué)生正處于好動(dòng)，好奇心強(qiáng)的成長時(shí)期。豐富多彩的課余活動(dòng)會(huì)很大程度上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)于知識(shí)的興趣。開展課外活動(dòng)是生物學(xué)科發(fā)揮其學(xué)科優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一項(xiàng)具有創(chuàng)新意義和實(shí)踐特征的教學(xué)形式。

（一）課外活動(dòng)的開展形式

昆蟲采集，觀察植物生長過程，制作標(biāo)本，進(jìn)行家庭實(shí)驗(yàn)等。

（二）課外活動(dòng)的意義

（1）生物課外活動(dòng)能夠最大程度上激發(fā)學(xué)生的興趣。

很多學(xué)生對(duì)于生物這門課程書本上的知識(shí)覺得枯燥，在這個(gè)時(shí)候，適當(dāng)?shù)膮⒓右恍┱n外活動(dòng)，和同學(xué)組成生物課外活動(dòng)小組，進(jìn)行單獨(dú)的探究活動(dòng)或者組成相互合作的探究活動(dòng)，把自發(fā)的行為變成自覺主動(dòng)的行動(dòng)。這對(duì)于重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有研究價(jià)值的問題的能力有很大作用，將學(xué)生對(duì)于生物這門學(xué)科的興趣發(fā)揮到最大程度。

（2）生物課外活動(dòng)可以使學(xué)生更好的消化教材中實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的內(nèi)容

依據(jù)新版編寫的課程教材，在原來的基礎(chǔ)上，教材中出現(xiàn)了很多需要學(xué)生自己動(dòng)手自主完成的內(nèi)容。而在初中的教學(xué)計(jì)劃中，生物這門科目所占比例并不是處于主導(dǎo)地位，因而很多實(shí)驗(yàn)性的內(nèi)容就被省略。而開展豐富的課外活動(dòng)，在一定程度上彌補(bǔ)了這一缺陷。學(xué)生組成興趣小組，對(duì)于共同感興趣的課題進(jìn)行研究和調(diào)查，豐富了自己的知識(shí)，也開拓了眼界，同時(shí)也有效的利用了自己的課余，不浪費(fèi)時(shí)間。

（3）生物課外活動(dòng)有助與引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身心健康

對(duì)課余時(shí)間的不合理利用導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于學(xué)校產(chǎn)生厭煩情緒。而生物課外活動(dòng)的開展，在一定程度上引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行健康積極的活動(dòng)，幫助他們安排合理計(jì)劃時(shí)間，規(guī)劃行動(dòng)。學(xué)生有了豐富的課余活動(dòng)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

（4）生物課外活動(dòng)有助于學(xué)生注重環(huán)境問題

在進(jìn)行課外活動(dòng)的過程中，學(xué)生通過對(duì)周邊動(dòng)物植物的觀察，也會(huì)同時(shí)注意到身邊生存的環(huán)境問題。從而更加注重從自身開始進(jìn)行環(huán)境保護(hù)活動(dòng)。對(duì)于學(xué)生本身的意識(shí)培養(yǎng)和環(huán)境都有著推動(dòng)性的作用。

新的教學(xué)改革倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力，從社會(huì)發(fā)展出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)。開展課外活動(dòng)是發(fā)揮生物這門學(xué)科自身優(yōu)勢的一項(xiàng)很好的形式。

四、結(jié)語

在初中生的生物教學(xué)過程中，采取多種方式方法，建立情景教學(xué)模式，有助于在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程中為他們培養(yǎng)獨(dú)立的思考方式、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、求真務(wù)實(shí)的精神、優(yōu)越的動(dòng)手能力都有著積極意義。新的教育理念要求教師做到化抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)，化文字為實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并在同學(xué)生的交流中探尋更好的情境教育模式。

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