學會用正確的方式教語文

教學方式的變化，體現了教師思維方式和學習方式的變革。在語文新課標中，倡導用自主、合作、探究的學習方式進行教學，許多時候我們只是把它當做一個教育理論來學習，真正用到教學中的時候卻很少。自主、合作、探究的學習方式是否適合我們的語文課堂教學？如何把這一學習方式“語文化”，這就需要我們語文教師活學活用。在語文課上，根據不同的教學內容，教學情境采取不同的教學方式，不可一味地生搬硬套。

一、正確運用傳統教學方式，不可因噎廢食

在教學方式多元化的今天，傳統的教學方式被冠上落后、陳舊、沒有變革的學習方式。尤其在講示范課的時候，如果有老師用傳統教學方式進行教學，無論你這堂課講得多么透徹，重難點解決得多么徹底，你的教學方式依然會被批判。不用多媒體，不采取自主、合作、探究的教學方式就是落后的教學方式。傳統的接受式教學方式發展到今天，這是人類學習知識，認識世界的基本教學方式之一；許多教育理論家認為接受式學習，應成為主要的學習方式。我們不是專家，不能跟著人云亦云，但就語文而言，語文知識龐雜，有的知識是人們在生活實踐中積累的；有的語文知識是通過老師的引導和講解解決的；有的知識是需要學生去獨立探究發現的……語文學習能力的提高不是任何一種教學方式就能辦到的，必須根據不同的教學需要確定自己的教學方式，不可一味地否定傳統教學方式。對于文學語言來說，需要教師進行必要的點撥、引導，甚至更多的是講解賞析。這時傳統教學方式就顯得很重要，該用的時候一定要用。

二、教學方式的選擇，要以學生為主

真正的教育應該要心中有學生，以學生的發展為主體。只有把握好語文學習的規律，才能擇善而從得其法。在語文教學中，有適合學生交流合作的內容，有適合學生學習模仿的內容，有需要學生鑒賞的經典文學內容……我們要通過語文教學實踐活動，引導學生學習、模仿、運用，化為自己的語言知識。所以，要根據學生的主體性，語文的獨特性，教師的創造性去構建自己的課堂教學。我們經常看到一些老師，教學方式的技術性意識太強，課堂教學走向形式化。比如多媒體的運用，學生的回答如是“預設”了的，就點擊出來；不是預設的，就置之不理。有時學生的思維剛要打開，老師卻打開了多媒體，課件的呈現替代了學生的思維。一說用自主、合作、探究的教學模式，許多老師就組織學生一會兒小組討論，一會兒表演，一會兒看多媒體演示，一堂課忙個不停。好像一堂課非常精彩，但以學生為主的教學目的是否達成，學生學習的是否有效？就不得而知了。這樣的教學改革不是以學生的切身利益為中心不要也罷，只是學了現代教學的皮毛，只見其形未見其神罷了。

三、要學會用語文課本教，而非教語文課本

我們許多老師都是以教材為中心，教材怎么編寫，我們就怎么講解，課本和教學參考書成了我們唯一的“圣經”，我們重視的是固定的結論和教材規定的任務，這樣的教學使我們成了照本宣科的教書匠，我們只要完成教學任務即可，不需要考慮學生是否能從中接受多少有用的知識，這樣灌輸的知識是多了還是少了；更不需要考慮學生學到的知識對自身的發展是否有益，做到“以人為本”就成了空談。我們只對考試負責，只對升學率負責就行了。教學講究的是以教材為載體，從學生的知識與技能、過程與方法、情感態度和與價值觀等多個維度去考慮發揮教材對促進學生發展的最大功效。現在的教材就蘇教版而言，一個學期上兩本，如果按照課本的編排和教參的要求，我們完成教學任務是不可能的，即使能完成，也是水過地皮濕，真正的效果并不明顯。所以許多老師都選擇了以點帶面的教學方式。我們可以有選擇地進行教學。沒有的知識隨時補充，教材不再是教學的根本，教材是范本、是憑借。把“以書為本”變作“以人為本”。

四、老師要嘗試每課一招，營造創新教學的氛圍

近年來一直提倡創新教育，創新教育是為了激發學生的求知欲望，培養學生的學習自信心和質疑精神。老師是創新教育的領路人，所以教學方式的改變和創新是教育創新的前提。嘗試在課堂上創新地組織教學活動，就是所謂的“每課一招”，在每節課上，至少嘗試使用一種嶄新的教法或組織一次簡短而有趣的教學活動。以《林黛玉進賈府》為例，第一課讓學生自讀，列出幾個相關的問題。讓學生帶著問題去讀書。第二課，利用多媒體觀看《紅樓夢》中林黛玉進賈府的片段，讓學生體會主要人物形象在劇中的的表現，使學生在觀看中感悟，在情節中思考。第三課，就課文結合劇情以小組討論林黛玉、賈寶玉、王熙鳳幾個主要人物的性格特征，并拿出自己的心得體會。第四課，讓學生根據林黛玉進賈府的路線，讓學生畫出榮國府的建筑概貌圖，體會賈府的宏大和威嚴。最后老師根據學習小組的不同反應做最后的評判和總結。通過每課嘗試不同的教學方式，使學生在課堂上體驗不同的學習

情境，在不同的學習氛圍中，深刻地理解和掌握文章的內容，每天想一招，可以保持學生的好奇心，增強求知欲，這樣才真正做到學生是學習的主體，老師是學習的引導者。

長期以來，教師是課堂教學活動的主宰者、主講者、和控制者。新課程和新課標的出現，提出來先進的教育理念：1關注所有學生的發展，關注每一個學生的發展。2在課堂教學中，教師是組織者、參與者、引導者、合作者。3注重改善學習方式，為學生提供全新的學習體驗和多樣化的學習方式，提倡自主、合作、探究的學習方式。注重學生的學習過程，重視學生的學習過程，重視參與、探究和愉快的學習體驗。4 貼近學生的生活實際，強調知識、技能在實際生活中的應用。5具有廣泛的適應性，提供多樣的選擇性，具有鮮明的時代特征，反應時代的發展和社會的需要，適當體現最新的科學進展，重視多種信息資源手段的利用。以上新理念著重強調了教學過程是師生交往互動、共同發展的過程。教師不再只是知識的傳授者，而是學生發展的促進者和引導者，教師只是引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習；引導學生主動參與教學的情景，促進學生主動地、富有個性地學習。因此我們的教師要與時俱進，必須緊跟時代的步伐，適應時代，迅速轉變傳統的教育教學觀念，徹底轉變自己傳統的角色行為，主動去改變自己的教學方式，讓自己的教學行為更加科學合理，語文課程內容復雜而精深，更需要我們語文教師鉆研語文教材，選好教學方式，教好語文課程，以更好地承擔起教書育人，培養學生創新精神和實踐能力，造就德智體美等全面發展的人才的歷史使命。