論小學數學教育中興趣的培養與發展

[摘 要]：常言道，興趣是最好的老師，是促進學生學習積極性的內在動力，學生一旦形成濃厚的學習興趣，就會主動轉變學習態度，自主參與學習，達到事半功倍的效果。實踐表明，在課堂教學中開展游戲、小組合作和競賽，是培養學生數學學習興趣的好方法。

[關鍵詞]：小學數學 興趣 游戲 小組合作

根據教育心理學的相關原理，興趣是一種帶有強烈感情色彩的認識傾向，它是基于認識和探索未知事物之上由內而外產生的一種動機，是成長與發展中最活躍的因子之一。只有形成了一定的學習興趣，才能推動學生將學習轉化為一種自主行為，將“要我學”變成“我要學”。數學學科本身比較枯燥乏味，知識點較抽象、繁雜，理解起來存在一定難度，因而很難激發學生主動學習的興趣。如何在小學數學教育中培養發展學生興趣，成為小數教師共同關注的一個熱門話題。

一、在游戲中培養興趣

小學生尚處于幼兒少年階段，多活潑好動，對新鮮事物充滿了好奇，具有強烈的求知欲。將數學知識滲透于游戲情境中，寓教于樂，是小學階段教育的一大特色，也是一個十分有效的手段。長期以來，由于種種原因，小數游戲教學難以找到突破點，新課程標準頒布實施以來，小學數學教材作出諸多改編，教學內容更加生活化、趣味化，為教師在課堂教學中開展數學游戲提供了源源不斷的教學資源，由此，教師紛紛開始在課堂教學中開展形式多樣的游戲，在提高認知水平的同時培養學生興趣。

以“用字母表示數”教學為例，該課時教學旨在教學用含有字母的式子表示數量和數量關系，并進一步學習代入求值。為了響應新課改要求，教師以建構主義教學理論為依據，以學生為主體，在充分調動學生已有知識的基礎上，采取其喜聞樂見的“兒歌+游戲”的方式開展教學，激發學生興趣，逐步引導學生逐步理解含有字母的式子表示數量關系和一個量。

師：同學們，今天老師給大家帶來一個新游戲，“青蛙跳水”。大家認識青蛙嗎？青蛙有什么特征？

生甲：青蛙是綠色的，有2只眼睛4條腿。

師：很好。1只青蛙，1張嘴，2只眼睛，4條腿，撲通1聲跳下水。那么2只青蛙、3只青蛙呢？下面，我們從左起第一排同學開始，來玩“青蛙開火車”的游戲，看誰反應快！

生（興奮地）：好！

1只青蛙，1張嘴，2只眼睛，4條腿，撲通1聲跳下水。

2只青蛙，2張嘴，4只眼睛，8條腿，撲通2聲跳下水。

3只青蛙，3張嘴，6只眼睛，12條腿，撲通3聲跳下水。

……

教師發現，從“第6只青蛙” 開始，學生明顯沒有之前流暢，甚至逐漸出現了出錯的情況。

師：好，游戲先進行到這里。同學們，能告訴老師，你是怎么算的嗎？

生甲：一只青蛙只有一張嘴，所以青蛙的嘴數不變，眼睛數依次加2，腿數依次加4。

師：很好，大家動腦筋想一想，還有更簡單一點的辦法嗎？

生乙：1只青蛙有2只眼睛，2只青蛙就應該2×2=4只眼睛；1只青蛙有4條腿，2只青蛙就應該2×4=8條腿。

師：乙同學的推理非常棒！還能進一步找到更多規律嗎？

生丙：青蛙的嘴數和只數一樣多，眼睛數是只數的2倍，腿數是眼睛數的2倍、是青蛙只數的4倍。

（其他同學均贊同地點頭）

師：真是個善于觀察的孩子！原來，這其間還有倍數的關系。看來，同學們已經找到規律了，如果繼續說下去，說得完嗎？

生：說不完。

師：對，這是一首永遠說不完的兒歌。現在我們用n來表示青蛙的只數，那么，你能嘗試用含有字母n的式子說一說嗎？

生甲：n只青蛙，n張嘴，n只眼睛，n條腿，撲通n聲跳下水。

生丁：應該是n只青蛙，n張嘴，2n只眼睛，4n條腿，n聲撲通跳下水。

師：丁同學，為什么要用2n表示青蛙的眼睛數？用4n表示青蛙的腿數呢？

生丁：n是青蛙的只數，一只青蛙一張嘴，兩只眼睛，四條腿。根據它們之間的倍數關系，它就有n張嘴，2×n只眼睛，4×n條腿。

師：太棒了！大家聽明白了嗎？來，讓我們一起來讀一遍。

……

在該課堂教學中，由于教師巧妙地引用了兒歌游戲，并以此逐步引導學生參與知識產生的過程，學生興趣濃厚，思維也得到了訓練，教學效果顯著。

二、在小組合作中培養興趣

數學學習的過程中，常會碰到一些比較難的問題，單靠個人自己無法順利完成，小學生意志力較薄弱，遇到困難容易退縮，通過小組合作，集思廣益、取長補短，有助于相互學習、彼此激勵、共同進步。在交互式的探究學習中，產生1+1>2的效果。

以“分米、厘米、毫米的認識”教學為例，該課時教學的難點在于，如何幫助學生理解“1米=（）分米”。在進行這一環節教學時，教師先鼓勵學生大膽猜測，由此，學生各自說出了心中的答案。教師繼續提問，是不是這樣呢？下面，請大家就近以小組為單位，利用課前準備好的1分米的小紙條，靠一靠米尺，看看需要貼靠多少次，才能量完整個米尺。一石激起千層浪，整個教室迅速活躍起來，學生興致勃勃地開始分頭行動，在一個小組中，學生甲負責握住米尺，學生乙負責貼靠分米小紙條，學生乙負責記錄，學生丙負責督察，大家分工明確、共同合作，形成了良好的生生互動氛圍，很快，各小組先后完成了任務，得出了“需要靠近10次才能量完整個米尺”的正確結論，由此，教師提問，“回到我們最初的問題，1米=（）分米？”學生齊聲回答，1米等于10分米。通過小組合作，學生不僅明白了分米和米之間的關系，對分米、米等數學概念有了形象的認識，而且在小組合作中增進了同學之間的感情和友誼，思想也獲得了啟發。對教師而言，也是一次十分成功的教學體驗。

三、在競賽中培養興趣

偉大的民主主義教育家揚·阿姆斯·夸美紐斯曾說“應該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的欲望激發起來”。根據他的觀點，在充滿了競爭的現代社會，我們的基礎教育也應注入一定的競爭機制，不妨也在課堂教學中有目的地開展競賽式教學，通過競賽激發學生學習動力，以“低起點、突重點、散難點，重過程、慢半拍、多鼓勵”為原則，通過數學競賽，為學生創造展示自我、表現自我的舞臺，促進學生比、學、趕、超。

例如，講授“8的認識”，課堂練習部分，教師拿出兩組0至8的數字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男隊，女隊進行比賽。雖然此刻教師還沒宣布比賽的規則和要求，但所有同學就已經進入到了教師設置的競賽情境之中，暗自為自己的隊友加油鼓勁，從學生的表情言行來看，學習興趣瞬間被點燃，教學效果顯著。

四、結語

興趣可以依靠后天的培養逐漸形成，也會因為教師的教學活動而發生改變，它是一個動態的不斷變化發展的過程，這就要求教師在數學課堂教學中不斷更新教育理念，創新教學方法，培養學生的數學家意識和科學探究精神，只有這樣，才能真正將“學還于生”，也才真正體現了新課標理念的真實內涵。

參考文獻：

[1]肖美云. 基于培養學生數學興趣的小學數學教學[J]. 小學科學（教師版），2013，02：18.

[2]劉素盆. 也談如何培養小學數學學習興趣[J]. 家教世界，2013，06：48.