淺談圖表法在初中歷史教學中的運用

歷史課，可謂涵蓋古今中外，上下幾千年，信息量大，內容紛繁復雜；其二、歷史課雖課時短時間緊，但任務重，內容并不少；其三、歷史課本內容相對比較枯燥，不夠生動活潑，教學難度較大；加之考試份量不多被視為所謂的副科，處境十分尷尬。作為歷史教師，如何在寶貴有限的時間內，在處境較為不利的情況下完成教學任務，讓學生把握學習要求？ 本人認為圖示表格法倒不失為一種行之有效的方法。

圖示表格醒目、直觀、系統。無論在預習課、講析課、還是在總結課、練習課以及復習課，運用它均能收到較為理想的效果。

在教學中編制表格、做圖示等，既能大大激發學生的學習興趣，加強學生對教學內容的理解對教學要求的掌握，培養學生對比、概括、記憶等諸多能力，更能顯著提高其學習質量與效率。下面就本人對圖表法在歷史教學中的運用談談自己的一些淺見。

一、運用圖表能化難為簡，一目了然

歷史教材所涉及的人物、事件多，頭緒復雜，信息量相當大，特別是在教授新課時，運用圖表法可以引導學生對歷史知識有一個整體、對比的感知，從而起到化繁為簡，一目了然的作用。例如在講授初一夏商周時我采用了這樣一張表格，讓學生完成，學生自評老師點評。

對于剛步入初一的學生，初涉歷史這門功課，自身歷史知識結構簡單，方法單一，面對每周僅兩節課的歷史課學習，尤其需要一些方法的指導和培養，通過表格的運用，讓知識變得清晰明了，讓學生能在較短時間內，既能熟悉和掌握好必要的知識內容，同時又能把握這一學習方法，既增強了記憶，同時也有助于學習效果的提高.可謂一箭又數雕.。

二、運用圖表法能梳理知識，讓脈絡更加清晰

圖示表格作為一種特殊的交流工具，在實際教學中簡潔、明了、形象、直觀，有時甚至優于文字。它，能化繁為簡，變抽象為形象。既能使學生學習效率大大提高，又有利于學生對歷史知識發展線索的理解，形成知識的整體結構網，又可以培養學生自主學習的能力進而提高其綜合歸納能力。如：蘇聯的社會主義建設

一切歷史現象都不是孤立存在的，而是互相聯系的，或左右相承或左右相關。但是學生在記憶時，往往只注重單個歷史概念的死記硬背，忽視對整體的歷史發展規律的宏觀把握，這樣的記憶學習方法，經常會張冠李戴、顧此失彼，只見樹木不見森林，效果更是事倍而功半。作為歷史教師，在教學與復習時，就可以引導學生通過圖示表格法把知識點加以整理，形成知識網知識樹。

蘇聯的社會主義建設，包括經濟建設和政治建設，涉及內容多，思路雜，只是簡單的按部就“頒”，難免教與學都“稀里糊涂”，如果能在教學前向學生展示一番教學思路，結束前再把所學內容用圖示的方式小結一下，對于學生，效果也許就截然不同了。

三、縱橫比較，理清脈絡，有利于學生比較學習

歷史現象、歷史現象和規律不是孤立的，而是互相聯系的，通過縱向和橫向的聯系與比較，可以把大量分散的、相對孤立的歷史事實和歷史概念納入到完整的學科知識體系之中，而且將圖示表格用于歷史教學中可以引導學生登高望遠，綜觀教材，縱橫比較，有效地調動教學雙方的積極性，從而提高歷史教與學質量。

英、法、美三大資產階級革命在世界近現代史上具有極其重要的地位，每一次都不同程度地推動著世界資本主義制度的產生和發展。對于這樣在世界史上縱橫開闔的重點內容，怎樣才能在教學中使學生全方位、多角度地有效把握，是世界史教學中的一個重難點問題。三大資產階級革命，頭緒多，內容廣，時間跨度大，如何清晰地讓學生在復習中較好把握，如能設計一張表格，對初三學生的綜合分析與具體掌握上有著事半功倍的效果。如下表：英 法 美資產階級革命的比較。

歷史，包羅萬象，從時間上看，貫穿上下古今；從空間上看，縱橫世界各地；從內容上看，涵蓋政治、經濟、軍事、文化以及社會生活、風俗民情等諸多領域。歷史知識具有多樣性和綜合性，歷史的發展是互為聯系、因果相循的。因此，歷史教師應對歷史教材中的信息進行充分概括、提煉、加工處理，取其綱要信息，用簡練的語言文字引導學生獲取營養，而圖示表格法就能很好地做到這一點。

運用圖示表格法，在教授新課或復習時可以使學生對歷史知識有一個立體全方位的認識，充分感知課本教材，從而使學生對知識之間的聯系有深刻的理解和消化，形成一個較為系統完整的知識體系，從而起到一種簡化教材、用簡明的知識框架替代冗長語言的作用，同時對教與學效果的提升亦大有裨益。