初中歷史教學的科學性與藝術性

在初中歷史教學中，我們常常會遇到與英語、數學等學科不同的難題是：輕視歷史的壓力！這種壓力來自方方面面，如教材和課時安排的頻繁改動，歷史學而無用等等。如果不在認識上解決這些問題，我們就很難成長為一名優秀的歷史教師。今天人們終于認識到工業文明和科學不能解決一切問題！以綜合國力的強大獨步天下的美國也不能解決暴力、吸毒和人性的異化問題。為什么？科學缺少的是對人類的終極關懷，不能滿足人類情感的、社會人倫的、心理的需求。而歷史、哲學、文學等人文學科所探索的是對人類自身命運的關懷，因而它們能夠永恒！正是對歷史充滿著這般的敬畏與熱愛，使我對這一門學科產生了深厚的感情，并將它融入到我的教學生涯之中。

一、對教學思想的若干思考

教學思想是實現教學目的的指導思想，是登高遠望的山石。中學歷史教育不僅要完成認知目標，還應完成情感的、意志的、道德的這些具有現實意義的社會目標。中學生人文素質的養成，對個體和社會的責任感的培養，對人類未來命運的關懷，是我們每一位歷史教師在實施教育的過程中首要關注的內容。以人為本的教學提倡以學生為主體的教學模式，尊重學生的生命主體和個性需求。由于傳統文化中學科帶頭人課程教材教學研究！消極因素的影響，由于教師素質的個性差異，還由于應試教育的壓力等等，常常會使我們忽視學生的主體地位，缺少對學生的一分尊重，一份關懷。要突破傳統的教學模式，實現以學生為主體的教學，還有很長的一段路要走。

中學教育教學改革方興未艾，教育改革與創新的潮流把廣大第一線教師推到了潮頭。對此，一方面要積極參與改革，掌握現代化的教學手段，但同時也要冷靜思辨，保留和發展傳統教學模式的長處，實現二者的和諧統一。現代教學技術的發展及多媒體技術的廣泛應用，突破了傳統教學模式的限制。如文本、聲音、圖像、動畫、視頻等多種不同類型的信息媒體，通過綜合編排處理，不僅擴大了學習容量，節省了時間，還突破了時空的限制，再現生動的歷史場景、鮮活的歷史人物、復雜的歷史事件，為學生提供了大量具體的、直觀的感性材料。尤其是多媒體的運用能充分體現學生在教學活動中的主體地位，讓學生積極參與教學活動的方方面面，具有傳統教學模式不可比擬的優勢。但是在運用現代化的教學手段時，不能對傳統的教學手段一概否定。因為傳統教學手段有自身的長處，更有多媒體技術不可替代的優勢。教學中應將兩種教學手段結合，適時、適度地運用多媒體技術，才能達到高效課堂的目的。

二、課堂教學的點滴實踐

當我們手執教鞭，走進課堂時，我們就獲得了一項特殊的權利，對一批又一批的中學生進行歷史教育的權利。在享有權利的同時，我們更要惦量所承擔的義務，努力上好我們的每一堂課。一個教師表現出的綜合素質，總是最直接最有效的影響著學生的身心健康、學識的掌握和良好性格的養成。如何對待學生的不同意見、不同看法，能集中反映一個教師的綜合素質水平。如果教師寬容，理解和引導學生，就等于給了學生一定的思想空間，給了他們足夠長的助跑距離，使他們能夠展翅高飛，有所作為。反之，則壓抑和束縛了學生的思維，學生學到的只是專制與非理性。十年樹木，百年樹人，我們應時刻牢記自己所肩負的責任，努力提高綜合素質。

三、“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”

戲劇界有句名言“臺上一分鐘，臺下十年功”，它同樣適合教育界。要想獲得教學的成功，就必須在臺下不斷地學習，不斷地尋找源頭活水，豐富教學內容，提高理論水平。

從事中學歷史教育，僅靠大學時代的專業修養遠遠不夠，還必須系統地學習史學名著。涉及歷史學科中的史學理論，通史、斷代史、國別史、專史、文明史、宗教史等類的名著很多，如梁啟超的《中國歷史研究法》，湯因比的《歷史研究》、司馬遷的《史記》，斯塔夫里阿諾斯著的《全球通史》、伯恩斯和拉爾夫合著的《世界文明史》等等，都是價值很高的史學名著。通過研讀史學名著，領略史家的研究態度，既能受到嚴謹學術規范的熏陶，又能提高專業素養，從而把自己努力塑造成學者型的歷史教師。唐代杰出的史學家劉知幾提出史學修養的標準是才、學、識三長，清代章學誠又加之以德。才、學、識、德也是今天我們每一位歷史教師應該具備的素養品質，并值得我們為之奮斗終生。