美學觀點在語文課堂上的特殊效應(yīng)

語文課堂是匯集美麗，展示美好的舞臺。在這里要有悅耳的聲音，富有韻律的話語，有美好的故事，動人的情節(jié)，還要有豐富的想象……總之作為教師，要把語言美、形象美、情境美融匯成一種高尚，要讓每一名學生都感悟到，體會到，同時，也會收到意想不到的效果。

首先，我就特別注重教師的形象在課堂上給學生視覺上的美感，一次偶談機會，我出席了教研公開課，一位女教師穿著一身淡綠的裙裝，使人眼前一亮，她講的是兩首有關(guān)春天的故事，伴隨著動聽、悅耳的聲音，人們仿佛走進了一個萬紫千紅的世界，展現(xiàn)出了美麗的畫卷，尤其是根據(jù)古詩情境，學生用彩筆繪圖，那嫩綠的樹、草和葉，使人不由自主地望一眼老師，這就說明了詩情畫意在想象里，也展現(xiàn)在面前，這節(jié)課給人們留下了深刻的印象，我印象最深的教者的形象，她即是畫面的構(gòu)思著，也是構(gòu)成者之一，就像構(gòu)成春天畫面的小樹一樣，不可缺少，引發(fā)了孩子們的美好想象，也激發(fā)了濃厚的學習興趣，但我們并不是一味追求外在形象，而忽略了內(nèi)在美的傳授與感悟，一位頭發(fā)蓬亂，渾身泥水的老師，站在講臺上，講一節(jié)有關(guān)衛(wèi)生方面的知識課，學生們并沒有嘲笑她，因為孩子們知道，老師在家里忙了一夜，修補漏雨的房屋，卻沒有耽誤上課，這是一種神圣的、崇高的、內(nèi)在美的展示，老師在用心講，孩子們睜大眼睛用心聽，這是美好心靈的感悟與交融，學生們領(lǐng)悟了“什么是真正的美”，他們有了自己的審美觀，也領(lǐng)悟到了“美麗”的真正內(nèi)涵。

第二，“情境教學”是促使學生從欣賞中感受美、發(fā)現(xiàn)美的最有效力的方法。“情景教學”是一種教學手段。它可采用語言描繪，運用圖畫，借助音樂，角色表演等方式展示語文課堂上的美好，但語文教學特別是語文賞析這一環(huán)節(jié)，最終目的是讓學生，在學習基礎(chǔ)上，感悟美，發(fā)現(xiàn)美，這就需要教師在各方面調(diào)動學生興趣，使他們展開想像的翅膀，描述出一幅幅美麗的畫卷。例如：我在講授《燕子》這一課時，就采用了談話導入——喚起學生對美的向往與追求，在這風和日麗的季節(jié)里，春姑娘給大地換上了節(jié)日的盛裝，小草百花爭艷，到處都是生機勃勃的景象（錄音機里有小燕子的叫聲和春天的歌曲）這就使學生，有了身臨其境的感受，然后過渡到下一個環(huán)節(jié)，感知課文——引導學生對春景美、燕子美的感受與欣賞，在以后的“速讀比賽”中，學生們也爭先恐后的模擬聲音，讀出了韻律美，并感悟到了本文的主旨，是什么樣就畫成什么樣，相信自己的眼睛，這就說明學生們在一定的情境中，會有意想不到的發(fā)現(xiàn)與領(lǐng)悟，也會使教者收到意想不到的教學效果。

最后，就讓我們每一位老師都成為內(nèi)在美與外在美的統(tǒng)一體，通過語言、神態(tài)、智慧賦予語文課堂一直彩筆，放飛學生的想象空間，繪出每一節(jié)課中的美麗！