初中政治教學中學習興趣的培養與激發

[摘 要]：正興趣是最好的老師，學習興趣對于學習效果有著重大的作用。不僅美國心理學家皮亞杰說過：\"所有智力方面的工作都依賴于樂趣，學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。\"而且我國古代教育家孔子也說過：\"知之者，不如好之者；好之者，不如樂知者。\"只有\"好之\"、\"樂之\"才能有高漲

[關鍵詞]：學習興趣 培養與激發 學生學習 學習積極性 思想政治課 傳統教學 初中政治 現代教學

興趣是最好的老師，學習興趣對于學習效果有著重大的作用。不僅美國心理學家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣，學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”而且我國古代教育家孔子也說過：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂知者。”只有“好之”、“樂之”才能有更好的學習興趣，也是課堂學習的主要動力，它像磁石一樣能緊緊吸引學生的注意力，能使學生在輕松的氛圍中學習，從而達到良好的學習效果。在新課程新理念的要求下，要求政治課教師要不斷更新自己的教育教學方法，努力激發學生的學習興趣。

一、巧用導入激發學生學習興趣

1.經過課間活動，學生的思維停留在亢奮狀態。能否在課堂一開始就緊緊抓住學生的注意力，是提高課堂教學效率的重要環節，精彩的導入不僅使學生很快進入角色，積極投入到學習中來，使學生明白本課的學習要求，集中學生的思維方向，讓學生積極、主動的學習新知識。

2.導入的方法很多，可根據教材內容的不同采用不同的方法。例如：在講“改革開放是我國的基本國策”時，先用錄音播放《春天的故事》，優美的旋律深深敲打著每一個學生的心靈，學生情不自禁地跟著哼唱起來，然后，教師在歌曲結束時，及時進行引導：大家聽了這首歌有什么感想呢？故事中的那一位偉人又是誰呢？這一首歌詞向我們提示了一個什么樣的重大決策呢？問題一提出，學生興趣高漲，紛紛舉手發言，此時，教師因勢利導，及時引入新課，收到很好的效果。

二、激發學生的求知欲、建立學生的學習信心

學生的求知欲強烈，學習興趣就濃厚，而求知欲的產生需要新奇的刺激。如果教師能在教學中巧妙地預設疑問，利用學生的好奇心理，避實就虛地設置懸念，這樣就可以使學生產生濃厚的學習興趣，急于探知其中的奧秘。但是光有求知欲，沒有自信心那也不行。如果一個學生學習信心不足，自卑心強，懷疑自己的學習潛力，這樣不可能產生學習興趣。美國心理學家羅森塔爾曾抽取某校18個班部分學生的名單留給學校，并說他們都是“天才”的學生，8個月后，他來該校復試，結果他名單上的學生成績增長很快，求知欲旺盛，差生表現也突出。事實上這些學生名單都是隨機抽取的，學生并非天才。羅森塔爾通過自己的“真實的謊言”暗示教師，從而堅定了他們對名單上學生的信心，在教師的信任和愛護下，這些學生更加自尊、自信、自強。羅森塔爾效應說明教師要幫助學生樹立信心。對學習信心不足的學生，教師要善于發現和利用他們的閃光點，及時表揚和鼓勵，以增強其信心。學生經常受到激烈、鼓舞會產生肯定性愉悅性的心理體驗，從而激發學生的學習興趣。這也是我們通常所說的正強化作用。

三、充分發揮學生的主體作用

今日的中學生思想活躍，自主意識、參與意識及表現欲望較強，渴望自己的見解和看法得到老師和同學的肯定。因而教師在課堂教學中就應正確處理好教師的主導作用與學生的主體作用的關系。傳統的教學模式是教師當演員，學生當觀眾；教師在課堂上講得口干舌燥，學生卻不為所動，反覺得自己單純是貯存教材內容的“容器”。這樣就極大地扼殺了學生的主體意識，使學生的內心要求無法得到滿足，自然地失去了對所學課程的興趣。因而在發揮教師的主導作用的前提下，要積極創造各種條件讓學生充當教學活動的“主角”，引導學生主動、積極、自覺地掌握知識。在教學實踐中，我力爭每節課都要拿出一定的時間讓學生參與教學活動，如在課始五分鐘，我由學生進行時事政治講演。課中我要么留出時間讓學生自學；要么讓學生參與問題的討論，討論中可以是師生進行對話，也可以是學生之間的辯論；要么可以由學生來充當教師進行課文講解；要么將富有啟發性的題目采取小組搶答、點名回答等形式來完成。這樣，課堂不僅成了施展才華的競技場，也成了學生學習的樂園。

四、關注差異，調動全體學生的學習積極性

美國認知心理學家加德納的“多元智力”理論告訴我們，-個人的智力發展速度和方向是具有個體差異性的。他指出：“我們每個人都是不同的；我們擁有不一樣的大腦；當教育能夠考慮到而不是否認或者忽視人所具有的不同智力和長處時，教育就能取得最好的效果。”因此，我在教學過程中，不僅注意學生知識差異、興趣愛好不同，而且關注學生個性和發展方向差異，盡量做到因材施教和盡力張揚學生的個性。首先要關注學生的學習差異，我們一般都以中等生為主體、主流來安排教學，同時必需兼顧兩頭，讓優生感到課堂有益，值得學習、值得探究；又要讓后進生覺得有事可做，在不斷進步。其次要關注學生的個性差異，既要讓外向型學生有的放矢，又要讓內向型學生有自由感，樂于參與，還要給不積極的同學一個引導和督促。如在探究交流后，多數的回答由外向型同學完成，讓他們有表現的機會；少量有一定難度的問題則由表露出一定信心內向型同學來回答，同時把目光多留給不積極的同學，督促他們去學習去思考。此外還要關注班級的差異，不同的班級就存在差異，有時差異還挺大，因此我們要根據不同的學情采用不同的教學模式和教學方法，去調動不同班級的學習積極性。

五、巧用漫畫、古詩、實事，激發學生學習興趣

初中政治課是一門理論性強內容抽象的學科，漫畫通俗易懂，詼諧幽默又蘊涵哲理，深受初中生喜愛，在教學中適當運用漫畫，可以使學生在輕松中領悟真諦，既可以調動學生的興趣，又能使知識形象化具體化，達到事半功倍的效果。古詩是學生非常喜歡的內容，古詩常常寓意深刻，給人啟迪，令人深思。把古詩中的與政治知識結合緊密的詩句，巧妙引用到課堂中，使人耳目一新，引人入勝，可激發學生學習興趣。時事政治即當前國內外發生的引人注目、具有重大意義的新聞。初中政治課教學結合時政教育既是初中政治教學緊密聯系當前國內外政治形勢的有效渠道，又能彌補教材相對于形勢發展滯后的不足，同時也有利于激發學生學習初中政治課的興趣，培養學生運用書本理論知識分析實際問題的能力。初中生有了一定的邏輯判斷能力，面對社會熱點，有自己的看法，特別是九年級的學生，對這一方法是極感興趣。

心理學研究表明，動機和興趣是人行為的兩大內在動力。學習過程的主體是學生，學習的好體是否有學習的愿望和動力，是否有發自內心的對學習的渴望與追求。因此，思想政治課教學應特別重視對學生學習積極性的激發和學習興趣的培養。總之，在初中政治教學中調動學生學習興趣的方法很多。只要教師遵從新課標理念，認真鉆研教材，創新與選擇靈活多樣、切合實際的方法，就能激發學生學習興趣，上好初中政治課。