淺析如何提高高中物理課堂教學實效性

[摘 要]：高中物理作為高中學科中的一門基礎課程，對提升學生的科學素養有著極為重要的作用。由于高中物理有很強的規律性，對學生思維的要求比較高，教學難度較大，如何提高高中物理教學是實效性是許多教師思考的一大難題。隨著新課改的推進，為了提高高中物理課堂教學實效性，需要從轉變教學模式，拓寬物理信息量，加強師生交流等方面入手，提高學生思維能力，進而提高教學實效性。本文就如何提高高中物理課堂教學實效性提出了幾個辦法，希望有一定的借鑒作用。

[關鍵字]：高中物理 課堂實效性

引語

高中物理不同于初中的物理，有著更強的邏輯性和規律性，對學生的要求也高的多，許多老師費盡心思去教，也不見得有很好的成效，難以有效提高物理課堂實效性。此外，在當前的物理課堂中還存在著重傳授知識，輕視知識形成過程，重知識的嚴密性，完整性，忽略了學生的心理特點，重理論，輕實踐等問題。違背了教學的規律，也不符合新課程改革的要求，不利于學生思維能力的培養，降低了學生學習的興趣，影響高中物理課堂教學的實效性。為此，我們必須找到解決這些問題的途徑，以下就是關于如何提高高中物理課堂教學實效性的幾點建議。

一、拓寬物理教學信息量，加強師生交流合作

隨著時代的發展，新課程改革的深入，對物理教學的要求也越來越高，所以在物理教學中應該增大信息量，將理論和生活實際相結合，將現代最新的研究發展成果滲透到高中物理教學中，拓寬學生的知識面，培養學生的物理興趣，從中學到更多的東西。為了達成這點，教師應該增進自己的知識，提高獲取，處理信息的能力，將之有效的運用到教學中。具體可以從以下兩點入手。

（一）拓寬信息渠道

高中物理教材，參考書知識有限，已不再能滿足高中物理課堂的教學。高中物理教師們必須有效利用網絡，教研活動，圖書館等多種渠道去獲得對物理教學有用的信息。如在分析平時考試試卷和練習題的時候，在發現有價值的錯題，好題時應當將它們記錄下來，在課堂教學或課后學生交流中遇到棘手的問題也將其記錄下來，在分析處理教輔資料的時候，發現好的教學策略和解題方法就將其復制下來，這些都是有用的教學信息。在收集這些信息后，教師還應有較強的選擇能力，對信息進行分類，隨時運用于課堂教學中，提高課堂教學的實效性。

（二）強化教學研究，集體備課

現在很多學校教師辦公室一般以年級組為單位，同學科的教師很難見面，學校規定的教研活動常被忽略。高中物理教師也是如此，一般都是孤軍奮戰，缺少同行之間的交流，一些有經驗的教師則喜歡把經驗，資料藏起來，不愿意和年輕稚嫩的教師分享，使得教研工作的效率低下。在當今信息化的社會背景下，單槍匹馬已經不再合適，為了迎合時代的變化，新課程改革的呼聲，物理教師們應該摒棄陳舊的觀念，實現信息互通，資源共享，如此才能將更多有效的知識傳授給學生。具體可以讓教務處進行排課，每周安排半天的時間讓備課活動可以有效進行，為物理教師們提供交流合作的機會。這樣可以讓教師們將近一周在課堂上出現的教學難點進行有效交流，取長補短。

二、關注個體差異，激發學生學習興趣

新課改提出高中物理教學的目標是立足于九年義務教育，激發學生學習物理的興趣，提高他們科學實踐能力和探索能力，尊重每位學生的個性發展，進一步提升學生的科學素養。所以高中物理教師應該以此為指導，在課堂中關注，尊重每位學生的差異和需求。可以使用引導探索式的教學辦法，創設一定的教學情境，激發學生的學習興趣和積極性，讓他們主動參與到自主探索中，實現師生之間的互動。在備課的時候教師就應考慮到學生之間的差異，考慮到不同層次學生的需求，課堂提問中需要充分落實對每次層次學生的關注，特別是對于那些層次較低的學生，應當提一些基礎，淺顯的問題，并加以啟發，不能過分苛責。對于那些綜合問題，教師應該做好適當的鋪墊，設計臺階，讓學生們一步步解決問題。如在教授機械守恒定律的時候，就要考慮到這對基礎較弱的學生有一定的難度，為了照顧這部分學生，讓他們體驗到成功的快樂，激發其信心和興趣，可將推理過程用層層推進的方式展現。

如下圖，設計的問題可以是，分別寫出下圖中物體在A和B處的機械能。物體由A運動到B，是什么力在做功，這個力做功的特點是什么？該力做功W的值為多少。運用定理證明A到B的過程機械守恒。通過這樣漸進式的提問方式，可以讓基礎較差的學生通過同學之間的合作討論，認識到機械守恒的精髓，物體只有重力做功的時候機械才能守恒，在動能定理的基礎上推到出機械守恒的方式。這樣就可以大大提高學生的積極性，增強他們的信心。

三、加強實驗

實驗是物理教學中不可或缺的一環，是物理的靈魂，新教材在這點上有極大突破。但落實到真正的物理教學中則需要教師的有效安排和管理，物理教師首先應提高自身的實驗能力。教師不僅要重視物理實驗的演示和分組工作，還應具備一定的感悟力和洞察力，將身邊的自然現象和最新研究成果引入到物理實驗課堂。適時補充，開發實驗演示的內容，布置一些課外實驗作用。這樣才能將物理實驗和數學應用區分開來，還物理本來面目，提高課堂效率。同時，在實踐，動手中讓學生們體驗到物理學科的魅力，讓他們體驗到成功和快樂。如在教授探究感應電流產生條件的時候，可將儀器搬到教室或帶領學生進入實驗室進行教課，上課的時候先讓學生們閱讀必要的材料，讓其大致了解實驗的操作，再讓學生們分成幾個小組進行分工合作，探究感應電流產生的條件。這種實驗辦法比老師一個人在講臺上手舞足蹈更有效，能讓學生親身體驗物理實驗過程，動手探究，獲得事半功倍的成效。

總結

除了上述所言，為了提高高中物理課堂教學實效性，還應引導學生進行抽象思維，加強課堂練習，改進作業批改的方式，創設提問情境，發揮學生的主觀能動性等。總之，提高高中物理課堂實效性的方法有很多，需要廣大高中物理教師在實踐教學中發掘，思考，認真鉆研教材，優化課堂教學，增加自身教學素養，拓寬學生的思維，全面提高學生的物理學習，探究能力，培養他們的物理興趣，真正提高物理課堂教學實效性。

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