如何讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)高中生物教學(xué)課

[摘 要]：高中生物課的內(nèi)容比較抽象，如何上好高中《生物》課呢？我的教學(xué)原則是：“ 既不能脫離課本拋開(kāi)考點(diǎn)，又不能拘泥課本照本宣科。” 我努力采用多種教學(xué)方法，靈活運(yùn)用各種人體語(yǔ)言、幽默語(yǔ)言、實(shí)物、教具、實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行組織教學(xué)，做到讓生物課堂充滿歡樂(lè)氣氛，讓學(xué)生心情愉快地學(xué)習(xí)。

1 從緒論課開(kāi)始緊緊抓住學(xué)生

緒論是高中生物的第一課，上好緒論課就是成功的一半。

首先，我從美麗的珊瑚開(kāi)始引出生物與非生物的討論。珊瑚有兩種含義：① 指珊瑚蟲(chóng)；② 指珊瑚蟲(chóng)分泌的石灰質(zhì) “ 骨骼 ”---- 遺骸。前者是生物，是一種低等動(dòng)物，它通常群居在一起，象樹(shù)但不是樹(shù)（有錄像則放一段有關(guān)珊瑚的錄像），后者構(gòu)成了供人們觀賞的美麗的珊瑚或沉積成巨大的珊瑚礁、珊瑚島，它顯然已不再是生物了。那么區(qū)別生物與非生物的依據(jù)到底是什么呢？ ---- 是生物的七個(gè)基本特征！然后，我詳述生物的七個(gè)基本特征 ……

緒論課的第二個(gè)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生物課的意義。我不拘泥于課本，另外列舉大量的事例，激發(fā)學(xué)生求知的愿望、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性：① 同學(xué)們正處在青春期，男生長(zhǎng)胡須、男女生都長(zhǎng)青春痘。這本是很正常的，但有人卻特別害羞，偷偷拔胡須，摳青春豆，以至毛囊受損，細(xì)菌乘虛而入引起毛囊發(fā)炎，原本光潔的臉變得坎坷不平了；② 法輪功在我國(guó)泛濫，以至于數(shù)千人死亡、數(shù)百萬(wàn)人受騙，引發(fā)了一場(chǎng)空前的信仰危機(jī)，充分說(shuō)明了國(guó)人生物知識(shí)的匱乏；③ 環(huán)保問(wèn)題日益嚴(yán)重，1998 年洪水泛濫直接造成一千多人死亡，國(guó)家損失巨大。其罪魁禍?zhǔn)字皇情L(zhǎng)江中上游地區(qū)森林被大量砍伐。近年來(lái)，黃河每年斷流達(dá) 100 多天，這是大自然向人類發(fā)出的嚴(yán)重警告；北京上空常常風(fēng)沙彌漫連日不開(kāi)，我們神圣的首都被列為 “ 世界十大污染最嚴(yán)重的城市 ” 之一，這是我們的莫大恥辱！歷史的教訓(xùn)是深刻的：大煉鋼鐵 “ 煉就 ” 了多少荒山！先圍湖造田，后返田還湖，浪費(fèi)了人民多少血汗，這樣的悲劇再也不能重演！各級(jí)決策者中必須要有懂生物的人才！不遵循客觀規(guī)律必將遭到客觀規(guī)律的嚴(yán)厲懲罰！ 21 世紀(jì)是生命科學(xué)世紀(jì)，在這個(gè)世紀(jì)里決不能沒(méi)有中國(guó)！

2 利用靈活多樣的教學(xué)形式，以調(diào)節(jié)課堂氣氛，保持良性循環(huán)

具體采用的教法有：

2.1 用比喻突破難點(diǎn)

細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)象花生糕：花生米象蛋白質(zhì)分子，爆米花象磷脂分子，花生米以不同的深度覆蓋、鑲嵌或貫穿于其中。談到花生糕，學(xué)生們都笑了，因?yàn)樗鼈兊耐庑未_實(shí)有點(diǎn)相象！我同時(shí)強(qiáng)調(diào)：細(xì)胞膜與真實(shí)的花生糕又有不同：（1）它的 “ 爆米花 ”---- 磷脂分子只有兩層，（2）它的磷脂分子和蛋白質(zhì)分子都可以運(yùn)動(dòng)，整個(gè)細(xì)胞膜具有流動(dòng)性（比喻中的不恰當(dāng)部分必需及時(shí)修正，以防誤導(dǎo)）。

2.2 用古詩(shī)詞激發(fā)興趣

物質(zhì)出入細(xì)胞膜有三種方式，它們是：① 自由擴(kuò)散：可形象地表述為：“ 飛流直下千尺。”“ 飛流 ” 表明需要能量，“ 直下 ” 表明從高濃度到低濃度，且不需要載體。② 協(xié)助擴(kuò)散：可形象地表述為：“ 輕舟已過(guò)萬(wàn)重山 ”。“ 輕舟 ” 表示需要載體不需要能量，“ 已過(guò)萬(wàn)重山 ” 表明從高濃度到低濃度。③ 主動(dòng)運(yùn)輸：可形象的表述為：“ 逆水行舟用力撐 ”。“ 逆水 ” 表示從低濃度到高濃度，“ 行舟 ” 表示需要載體，“ 用力撐 ” 表示需要能量。

2.3 用兒歌法助記

《中學(xué)生物教學(xué)》中有兩個(gè)很好的例子：例 1 植物體內(nèi)缺乏不能再度利用的 S 、 Mn 、 Ca 、 Fe 、 B 等元素時(shí)，植物的幼葉先死亡 ---- 劉（S）猛（Mn）蓋（Ca）鐵（Fe）棚（B）經(jīng)商，不慎跌跤，幼年（葉）受傷；植物體內(nèi)缺乏可以再度利用的元素時(shí)，植物體老葉先死 ---- 林（P）妹妹（Mg）用鉀（K）彈（N）射中老爺（葉）受傷。（用《紅樓夢(mèng)》人物改編）例 2，有絲分裂各期特征：① 間期特征：DNA 復(fù)制、蛋白質(zhì)合成 ---D 復(fù)蛋合在間期；② 前期特征：核仁、核膜消失，紡錘體、染色體出現(xiàn) --- 仁膜消失兩體現(xiàn)；③ 中期特征：染色體的著絲點(diǎn)排列在細(xì)胞中央構(gòu)成赤道板 --- 赤道板上排整齊；④ 后期特征：著絲點(diǎn)分裂，在紡錘絲的牽引下，染色體移向細(xì)胞兩極 --- 均分牽拉向兩極；⑤ 末期特征：核仁、核膜重新出現(xiàn)，紡錘體消失 --- 仁膜重現(xiàn)兩體失。

2.4 用科幻法展開(kāi)聯(lián)想的翅膀

光合作用是個(gè)難講的課題，如何設(shè)計(jì)興奮點(diǎn)呢？光反應(yīng)的兩個(gè)反應(yīng)式就是很好的材料。① H 2 O 葉綠光體 2H +1 /2O 2 由于 H2 可以作為火箭里的高級(jí)燃料，是一種無(wú)污染的能源物質(zhì)。如果我們能夠得到廉價(jià)的 H2 該多好啊！我們模擬出葉綠體的生理?xiàng)l件，把水放到太陽(yáng)下曬曬，就產(chǎn)生了 H 2 和 O 2。那么，全世界的家庭再也不必為煤氣用完而發(fā)愁，世界能源危機(jī)頓時(shí)煙消云散！因?yàn)樗梢匝h(huán)利用，取之不盡，陽(yáng)光每天都有，用之不竭！這可是一項(xiàng)前途遠(yuǎn)大的仿生工程，有待于同學(xué)們?nèi)パ芯浚?② ADP+Pi 葉綠光體 ATP 該反應(yīng)式若能科學(xué)利用意義更大，因?yàn)槿松顒?dòng)要消耗大量的能量，我們 99% 以上的食物被消化吸收后都被氧化分解成水和 CO 2，同時(shí)提供能量，用來(lái)構(gòu)成我們身體的物質(zhì)不到我們食物的 1% ！如果我們能制造出模擬綠葉的綠色衣服穿在我們身上，通過(guò)特殊的導(dǎo)管把綠葉光合作用制造的 ATP 運(yùn)到我們的體內(nèi)，那么，我們一個(gè)月只需要吃幾頓飯就足以維持我們身體生長(zhǎng)的需要，生命活動(dòng)所需要的能量就讓綠色衣服來(lái)盡情制造吧！非洲難民再也不必為糧食太少而發(fā)愁，人類從此再也沒(méi)有糧食危機(jī)了！

2.5 用比較法綜合復(fù)習(xí)

① 課本中有三個(gè) “ 基礎(chǔ) ”，兩個(gè) “ 基本 ” 極易混淆，如何區(qū)分它們呢？我把它們找出來(lái)，排在一起，加以比較，把重點(diǎn)字加不同標(biāo)注。其含義就一清二楚了！例如：P1 倒 5 行：新陳代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動(dòng)的基礎(chǔ) P 9 T 6 行，構(gòu)成細(xì)胞的化合物是細(xì)胞結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ) P 41 T 3 行，細(xì)胞分裂是生物體生長(zhǎng)發(fā)育繁殖的基礎(chǔ) P 44 T 2 行，新陳代謝是生命的最基本特征，是生物與非生物的最根本區(qū)別 P 65 倒 T 3 行，光合作用是生物界最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝 ② 有氧呼吸、無(wú)氧呼吸和體外燃燒。有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的目的一樣都是分解體內(nèi)的有機(jī)物，釋放能量供給生物體生命活動(dòng)的需要，糖類和脂肪在體外燃燒與在體內(nèi)徹底氧化分解的產(chǎn)物相同，故它們釋放的能量也相同。而蛋白質(zhì)在體內(nèi)徹底氧化分解的產(chǎn)物與體外燃燒的產(chǎn)物不同故其釋放能量?jī)?nèi)外有別。

總之，老師繪聲繪色的 “ 表演 ”---- 人體語(yǔ)言、幽默風(fēng)趣的文學(xué)語(yǔ)言、實(shí)物、各種教具、實(shí)驗(yàn)等是老師取勝的五大法寶，俗話說(shuō)：功夫不負(fù)有心人。只要我們熱愛(ài)學(xué)生，樂(lè)于奉獻(xiàn)，我們一定能讓生物課堂充滿歡樂(lè)氣氛，讓學(xué)生心情愉快地學(xué)習(xí)。