課堂上如何指導學生思維能力

[摘 要]：學生的思維能力是學生的一個重要品質，也是學生的一項重要能力。思維能力的培養是教師課堂教學的一個重要目標。教師在課堂上應利用各種方法和途徑，充分發揮學生的思維能力。

[關鍵詞]：語言 思維能力 指導 引導

一. 如何指導學生的思維能力

課堂上學生是學習的主體，是教學的中心。在教學中，如何發揮學生的主體意識、合作意識、實踐意識，把課堂變為學生學習活動的場所，發展學生思維，讓學生自主地參與生動、活潑的教學活動、靈活地運用知識積極創新，使其個性、潛能得以充分開發，課堂上組織教學活動時，對學生在課堂或活動中的某一表現，盡管在外部表情我們可以說這個學生在想問題，而且也可能大概猜測出這個學生在想什么，但到底在想什么，以及是怎么想的，我們并不清楚。也就是說，它是通過分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統化等過程進行轉化。而他的內容、過程和方式是看不見的。那么如何指導學生的思維呢？當然是要借助語言，可是語言并非僅僅是文字，應該是能夠傳遞思維信息的圖案、符號、數字、體態、表情等等。思維是看不見，但語言卻可以表達、傳遞和觀察，這樣，思維就可以借助語言的工具來認識和指導。教學中常使用的兩種教學方式來訓練思維能力：一是練習，二是提問或交流表達。一方面，練習有鞏固的意義，有將知識轉化為能力，促進知識運用的作用；另一方面，練習提供了一種將內隱的思維方式、思維過程通過做題外，文字、符號、動作等語言的機會，老師可以根據學生表達出的語言理解學生的思維，進而指導學生的思維。同樣的道理，學生在課堂或活動上發言也是一種思維的表達，關注學生的語言就是關注學生的思維，指導學生的語言也是指導學生的思維。思維能力的訓練是一種有目的、有計劃、有系統的教育活動。而且利于培養學生觀察問題、思考問題的習慣，養成探究和自主學習的習慣。在課堂上要讓學生自主地參與活動，通過讓學生動手做、動腦想、動口說，使學生在活動中發現問題、探索求新，靈活運用知識解決問題。當學生在現實中解決問題遇到困難，或者最終沒有能力解決的時候，老師和家長幫助是十分必要的。

二.如何通過語言指導學生思維

通過語言了解和指導學生思維也會遇到問題，那就是一個人的語言是否能夠真正反映和表達一個人的思維？答案并不一定。這里的原因不僅有表達水平的限制，還有表達的主觀故意和選擇。比如，在課堂上當學生意識到，他的發言可能被嘲笑，他就會選擇不發言；如果他表達自己“不會做這個題目”“對這個問題沒有思考”的真實思維可能得到懲罰，他就可能選擇抄別人的作業或者逃避，從這種意義上，讓學生覺得安全，不僅是進入學生內心感情的前提。也是了解學生真實的思維狀態，并進行有效指導的關鍵。想抓住學生的思維就抓住學生的語言。如何通過語言指導學生思維呢？我想至少有一下幾個方面的策略：

首先是傾聽。你不用心聽，你就不知道他說什么，就不知道他在想什么，在怎么想。因為傾聽不僅具有教學意義，而且具有生活意義，所以傾聽既是一種態度，又是一門藝術。作為一種生活態度，它強調平等、尊重。作為一門藝術，它需要等待、鼓勵和支持。簡單地說課堂上傾聽不是簡單地用耳朵去聽，而是用整個心靈去感受。

其次是追問策略。追問是一種語言指導學生思維的策略，目的在于促進學生自我教育。追問可以達到這樣一些目的；澄清和堅定現有的想法，更全面更多角度地思考問題；更深入地發現問題的背景和前景；否定或修正現有的認識，盡管在追問過程中，了解學生的想法，但不能排除教師提供結論，可發展學生思維的目的和要求，會有很大的作用。教學中善于引導，要引導學生，但絕不牽著學生的鼻子，要嚴格要求學生，但絕不使學生感到壓抑；要在問題開頭啟發學生思考，決不把最終結果端給學生。

最后是引導小結策略。學習總要有效果，思維總要有成果。小結是將思維的成果系統化、體系化；是將追問和應答過程中發現的問題，進一步的去梳理、思考和研究，不能讓問題遺漏和疏忽，同時要清理出有價值的參考文獻，然后歸類存放，以便在今后的教學過程中參考和應用。

三、如何培養學生的思維能力

激發學生的學習興趣，興趣是發展學生思維能力的巨大推動力。有興趣，才有全神貫注，積極思維。當一個學生對某種學習產生興趣時，他總是積極主動的去思考、去學習。所以老師要善于點燃學生純真的好奇心的火花，啟發學生善于獨立地提出問題、分析問題和解決問題。人的思維活動往往是在實踐中因要解決問題而產生的。一個人的智慧就是體現在不斷發現問題和解決問題之中，并在其中得到發展。有疑才有問，懷疑是發現的設想、思考的動力、創新的前提。發現問題并不是一件容易的事，善于獨立思考的人，往往能在別人習以為常的情況下發現關鍵性的問題。所以，啟發學生發現疑點，揭示矛盾，提出問題，要比學生按教師的思路去解出難題更為可貴。在教學中教師不僅要善于啟發學生提出問題，而且要善于啟發學生運用已經掌握的知識獨立地分析問題的解決問題，只有通過學生獨立思考過的東西，才能變成他們自己的精神財富，也才能發展思維能力。因此，教師的任務首先是要培養學生認真獨立思考的習慣和能力。在課堂中給學生獨立思考、自由發表見解的機會，防止學生依賴老師和同學的不良習慣。其次，教師要通過講解和示范，使學生逐漸掌握分析問題和解決問題的途徑、方法和步驟，教會學生怎樣思維，指導學生解決問題先要明確問題的性質、目的，抓住關鍵所在，然后有根有據地進行嚴密的合乎邏輯的推理、判斷，克服盲目的嘗試和猜測等。

總之，培養和指導學生的思維能力不是輕而易舉事，教師應當把它貫穿到教學過程的各個環節中去。如在備課時就應該明確訓練學生思維的內容和方法；上課時堅持啟發式教學，充分發揮教師的主導作用，有充分調動學生的積極性，使學生在學習中不斷增長認識世界、改造世界的能力。