小學中年級語文閱讀能力的培養方式探討

[摘 要]：語文是小學課程學習的重要內容，閱讀是語文學習的重要方式。通過閱讀學生可以識字辨音、流利順暢的朗讀課文，從而對文學作品的內容和作者表達的情感進行初步的了解和把握，與作者的精神情感共鳴，升華語文學習的內涵。本文即對小學中年級的閱讀能力培養進行研究，探討提高小學中年級閱讀能力的方法途徑。

[關鍵詞]：小學中年級 語文 閱讀能力

閱讀是小學語文教學最常用的教學方式，是進行語文教學的重要環節，也是師生的常見的教學方式。在語文教學中采用閱讀教學，注重學生閱讀能力的培養，有助于學生思維能力及治理水平的提高，幫助其形成良好的語感，鍛煉他們與人交流溝通的能力，使其掌握更多的知識和寫作素材，提高學生對文學作品的認知把握能力，同時還可以提高學生的作文寫作能力。

一、通過豐富的教學形式提高小學中年級閱讀能力

語文教學方式要緊跟時代潮流，針對小學生活潑好動、求奇求新的心理，積極采用靈活多樣、豐富多彩的教學手法，將小學語文閱讀課堂從枯燥乏味向生動有趣的方向轉變。閱讀教學不可拘泥于對文章一字一句的機械朗讀、講解，重復單調的模式很容易使學生失去興趣，從而降低學習效率。在進行閱讀教學時，可以利用聲像兼備的多媒體設備配合教學。通過多媒體播放一些應景的輕緩愉悅的音樂，再配上相應的圖片播放，營造出課文描述的情景和氛圍，使學生有身臨其境的感覺，更好激發學生的閱讀興趣，增強對作者感情的認知和共鳴。小學語文閱讀素材多是趣味性突出、畫面感強烈的內容，這就要求在進行教學時盡可能的營造出現場感。針對不同體裁的文章要采取不同的教學方法，對于韻腳鮮明、行文優美的詩歌散文類文章，要適時地組織學生進行開朗讀比賽的訓練，聲情并茂的將作者的感情表達出來；對于角色眾多的小說，則要安排分角色朗讀，幫助學生理清文章的起承轉合，區別不同人物之間的聲音、性格等方面的特點，把握故事的整體發展脈絡；對于戲劇性的閱讀內容，盡可能的安排學生進行短劇的編排演出，在此過程中，學生可以對角色人物感情進行深入的揣摩、體會，并且每個人的才能都可以發揮，排練演習間增強學生的團隊協作能力。

二、養成良好的閱讀習慣

良好的學習習慣會達到事半功倍的學習效果。在初次進行文章閱讀時，要養成率先將不認識的生字生詞標注出來，對于不理解的話做上記號的習慣，而后借助字詞典等學習工具來解決，對于不理解的句子可以通過同學間的交流討論先初步解決，討論后仍不能解決的再向老師尋求幫助。在閱讀時，很多小學生容易形成唱讀的閱讀模式，不能準確把握字詞之間、句子之間以及段落之間的停頓，造成斷句錯誤。老師針對這種情況要及時糾正，并加強標準示范朗讀，教會學生斷句、停頓的識別和處理方法，讓學生有感情的朗讀，逐步形成抑揚頓挫的朗讀習慣。小學中年級學生識字能力有限，在閱讀訓練時難免會出現錯誤，老師就要及時準確的發現學生在認字及讀音上的錯誤，并盡早督促其糾正過來。

三、充分利用不同的閱讀方法

閱讀方法有很多種，老師要教會學生正確的使用，發揮不同閱讀方法的功效。閱讀一般可分為精讀、泛讀、默讀、朗讀等多種方法，不同的文章要采用不同的閱讀方法。面對一篇文章，首先要采用快速閱讀的方法對文章的結構布局有所了解，接著對文章進行泛讀，初步了解文章大意和作者所要表達的思想感情，并且把文中的生僻字詞標注出來，并借助相關工具書查閱解決，然后對文章的中心思想有所把握。在對文章有初步認識后，通過精讀的方法對文章進行全面系統的認識。在精讀過程中，要逐字逐句的細讀，對于文意不通的地方要結合上下文仔細斟酌，實在不能理解的部分重點標標記，以便在課堂上認真聽講并向老師求助。在平常的閱讀練習中，老師還要鍛煉學生養成默讀的習慣，在默讀課文時學生可以對文章的優美詞句細細品味，學習作者的遣詞造句及文章結構安排。朗讀是最為常見的一種閱讀方法，但也是最講究的一種方法，在朗讀課文時必須做到有感情、有思想的朗讀，將自己想象成作者本身，將作者的情感與自己的情感相融合，深刻體悟作者文章的情感內涵和豐富思想。

四、培養學生抓重點、聯想性閱讀能力

文章中的關鍵詞句是構成文章內容的重要環節，也是文章內容的精華所在。在文章閱讀時，學生要抓住文章中的關鍵詞句，通過對關鍵詞句的把握深入理解文章內涵。關鍵詞句同樣也是文章的點綴，閱讀中重視其在文章結構中的作用和用法用意，鍛煉學生準確靈活運用詞語能力。通過關鍵詞句可以啟發學生充分發揮想象力和聯想力，使學生可以對文章前后內容進行邏輯結構的串聯，培養學生的邏輯思維能力和全局思考意識。

五、培養學生對文章的概括賞析能力，強化寫作練習

在閱讀時，老師要鍛煉學生給文章分層能力，概括各自然段、各層次的主體大意的能力。通過這些訓練學生可以顯著提很高對文章內容的概括能力，把握文章各層次內容的起承轉合，還可以同時對文章的重點詞、句、段落等進行賞析，領會作者的用詞手法和功能。良好的、有選擇有計劃地閱讀是提高寫作能力的重要途徑，充分有效的閱讀可以為學生的寫作提供素材、行文結構、遣詞造句、文意表達等多方面的支持與幫助，閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀功用的體現。強化寫作訓練即是從閱讀的另一面去發現閱讀中存在的問題和不足，從而作用于閱讀練習的實際，展開更加有效地閱讀。

六、結束語

閱讀在小學語文教學中的作用不言而喻，中年級的閱讀教學更是語文教學的重要內容。閱讀在加強學生對文章內容領悟、陶冶情操、開拓視野及邏輯思維能力的培養上有著顯著的作用，小學生要養成良好的閱讀習慣，掌握正確的閱讀方法，提高閱讀效率和水平。在小學中年級語文閱讀訓練時，老師務必重視并有效引導學生進行閱讀能力的培養，提高其文章理解能力、語言表達能力及寫作能力，為今后語文及其他科目的學習打下良好基礎，方便于更多知識的獲取和學習。

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