小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

[摘 要]：對面臨著小學(xué)升初中考試的小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生而言，學(xué)好數(shù)學(xué)這門主要科目十分關(guān)鍵。畢業(yè)班數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中，要注重對總復(fù)習(xí)進(jìn)度的合理安排，不僅要加強(qiáng)成績優(yōu)秀的學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，還要注重對班級中學(xué)困生的教學(xué)工作，采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，讓學(xué)困生能在畢業(yè)總復(fù)習(xí)中得以沖刺，最大程度的提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績，完成學(xué)困生向普通學(xué)生乃至優(yōu)秀學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)數(shù)學(xué) 畢業(yè)班 學(xué)困生

前言

數(shù)學(xué)學(xué)困生是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)遇到困難，成績較同年級其它同學(xué)存在較大差距的學(xué)生，在當(dāng)前階段，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化已經(jīng)成為畢業(yè)班教學(xué)中提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程指標(biāo)》的具體要求，教師要在教學(xué)過程中注重每個學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效率上的差異性，使每個學(xué)生都能在數(shù)學(xué)教學(xué)中取得良好的學(xué)習(xí)效果。在針對小學(xué)畢業(yè)班的實踐教學(xué)中，為保障對學(xué)生整體教學(xué)質(zhì)量，教師必須格外關(guān)注對數(shù)學(xué)學(xué)困生的教學(xué)方法，要根據(jù)學(xué)困生的特點展開研究，分析造成其成為學(xué)困生的原因，并針對成因提出相應(yīng)的解決方案，促使學(xué)困生得到有效轉(zhuǎn)化。

1、小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)學(xué)困生成因

要分析數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因，首先要對學(xué)困生的類型及主要存在問題進(jìn)行了解。一般情況下，學(xué)困生主要分為4種類型：第一，情感中斷類，即學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)過多次努力，仍然沒有成效，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心；第二，懶散貪玩類，即在學(xué)習(xí)中缺乏學(xué)習(xí)動力，懶惰、貪玩，從而造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不佳的學(xué)生；第三，知識斷層類，這種類型主要是指在疾病或者家庭等各種因素的影響下，造成學(xué)生對之前的知識沒有很好掌握，從而對后面知識點的學(xué)習(xí)也造成影響的同學(xué)；第四，方法錯誤類，這種類型的學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終找不到適合自己的方法，或者僅僅注重對老師課堂傳授知識的死記硬背而不注重個人思考和理解，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績跟不上其他同學(xué)。

根據(jù)對這些學(xué)困生類型的分析，學(xué)困生形成的原因也就十分明顯了，針對不同情況，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)對不同類型的學(xué)困生采用相應(yīng)的解決方法，幫助學(xué)困生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的困難，促進(jìn)學(xué)困生數(shù)學(xué)成績的提高。

另一方面，教師在對學(xué)困生進(jìn)行針對性教學(xué)的過程中，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)困生的心理特征，者對其缺乏自信心、意志力薄弱或者上進(jìn)心不強(qiáng)等情況，教師要采取有針對性的措施，對癥下藥，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)課堂的興趣，使其能有效提高數(shù)學(xué)成績，達(dá)到擺脫學(xué)困生困境的目的。

2、學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

2.1激發(fā)“學(xué)困生”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要實現(xiàn)學(xué)困生數(shù)學(xué)成績的提高，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)致力于對學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。無論造成其成為學(xué)困生的原因是什么，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不佳，必然造成學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科上自信心不強(qiáng)，興趣低下等情況，又加上學(xué)困生的成績差，受到老師批評和同學(xué)歧視的情況也比較多，他們大多有很強(qiáng)的自卑感，作為教師，要積極做好對學(xué)困生心里壓力的疏導(dǎo)工作，在對學(xué)困生的教育過程中避免用很嚴(yán)厲的，甚至帶有侮辱性的言語來批評他們，對其存在的問題只要客觀指出即可，不要打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中效率比較低，知識掌握比一般學(xué)生要慢，數(shù)學(xué)老師更要注重對學(xué)困生的耐性和細(xì)心，對他們進(jìn)行問題講解的過程中要清楚詳細(xì)，對學(xué)困生在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步要進(jìn)行表揚，從而提高學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力。與此同時，教師還要注重對班級內(nèi)其他學(xué)生的言行約束和集體意識培養(yǎng)，讓他們對學(xué)困生不再抱有歧視態(tài)度，積極友善的對待學(xué)困生，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中給與他們幫助。

2.2建立良好的師生關(guān)系是做好轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵

在對數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中，教師要注重與學(xué)困生之間的溝通與交流，建立良好的師生關(guān)系是做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。一方面，教師要加強(qiáng)對學(xué)困生的了解，對造成其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率不佳的原因，比如說家庭、愛好、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行選面的調(diào)查，做好分析和記錄工作，針對這些不同原因，教師要采取有效手段進(jìn)行排解。對家庭情況造成的學(xué)習(xí)落后現(xiàn)狀，教師要積極與家長溝通聯(lián)系，要求家長配合學(xué)校進(jìn)行學(xué)生的教育工作；對學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法存在問題的學(xué)生，教師要對其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行正確地引導(dǎo)，改變其錯誤的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣；對那些缺乏學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)對其心理進(jìn)行正面疏導(dǎo)，消除他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理，讓他們認(rèn)識學(xué)習(xí)過程全面發(fā)展的重要性。另一方面，教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)困生之間的交流，要樂于幫學(xué)生解決他們在學(xué)習(xí)和生活中存在的問題，加強(qiáng)學(xué)困生對老師的信任度，使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度得到轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到提高數(shù)學(xué)成績的目的。

2.3課外的輔導(dǎo)是做好“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作的重點

要解決學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，僅僅靠課堂45分鐘的學(xué)習(xí)是不夠的，還要加強(qiáng)對學(xué)困生的課外輔導(dǎo)，課外輔導(dǎo)是做好對學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作最行之有效的手段。由于學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在學(xué)習(xí)效率低、記憶力弱、知識斷層等各方面的問題，老師在對學(xué)困生進(jìn)行教育的時候，要對其展開一對一的輔導(dǎo)，，針對其缺失的課程內(nèi)容，或者在課堂上還沒有完全掌握的知識點，教師要進(jìn)行細(xì)致的解答，在解答過程中，保持耐心、細(xì)心和恒心，讓學(xué)生對提高自己的數(shù)學(xué)成績存在信心，從而減小學(xué)困生與其他同學(xué)之間的學(xué)習(xí)差距。在畢業(yè)班總復(fù)習(xí)的階段，老師可以給學(xué)困生進(jìn)行系統(tǒng)的知識梳理，對其存在問題的重點知識點，教師要進(jìn)行重點講解，解決他們存在的知識斷層問題。

結(jié)語

對于數(shù)學(xué)學(xué)困生而言，畢業(yè)復(fù)習(xí)既是對他們的挑戰(zhàn)，又是他們提高數(shù)學(xué)成績實現(xiàn)向普通學(xué)生或優(yōu)秀學(xué)生轉(zhuǎn)化的機(jī)遇。通過對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的總復(fù)習(xí)，學(xué)困生能跟隨老師的教學(xué)步伐，將之前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的漏洞補(bǔ)起來。與此同時，學(xué)困生還能利用此機(jī)會，在小學(xué)基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)的最后階段改善學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后升上初中以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教師在畢業(yè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅僅要注重對優(yōu)秀學(xué)生的輔導(dǎo)，還要針對數(shù)學(xué)學(xué)困生的具體情況，實行針對性教育，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)主動性力，實現(xiàn)其數(shù)學(xué)成績的提高，完成數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳冀虎.小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略[J].小學(xué)時代：教師，2012，（1）

[2]孫俊靈.數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”[J].成才之路，2011，（25）

[3]胡建芳.窮則思變，變則會通，通則即達(dá)——對提高畢業(yè)班學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的探究[J].小學(xué)教學(xué)參考，2013，（17）

[4]蘇巧真.小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課有效性初探[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011，（32）