淺談農村學生口語能力現狀及對策

一、現狀分析

（一）現狀情況調查

目前，語文教育大部分都是受到應試教育的影響，平時多注重于書面表達能力，而忽視了口語表達能力的培養。這一現象直接影響到學生們未來的發展。隨著社會的發展，大部分城市的學校已經發現并改善這一問題，而農村學生卻還處在這一劣勢之中。作為一個扎根農村的語文老師，我發現大部分學生的口語交際真是令人堪憂，他們往往都是能夠寫，卻不能準確的表達出他們所寫內容的意思。還有些同學由于缺乏說的訓練，導致他們自身產生自卑心理，沒有在大庭廣眾之下講話的勇氣，怕說不好，遭人笑話。當他們有機會站上臺的時候，也會“怯場”，并且還沒開口就已滿臉通紅，以致明明準備得很好的內容頓時就忘到九霄云外去了，手腳都不知道往哪放了。

（二）造成這一現象的主要原因

1、教師方面

（1）教師提問方法不當

在應試教育教育轉向素質教育的今天，我們農村的部分教師還停留在以前的舊觀念里，把學生對語文的掌握片面的理解為對語言的分析研究。因此他們在語文教學中重講解輕練習，重分析輕感悟，重理解輕應用。在課堂上的提問要么過多，要么過難，或者就是過于簡單，這都會嚴重影響我們學生的口頭語言表達能力。

（2）不注重學生的整體性提高

在語文教學的課堂上，我們的一些老師為了趕進度，通常對一個問題是淺嘗輒止，面對關于口語表達方面的教學更是能省則省。雖然有的課看起來挺“熱鬧”，但那只是小部分同學在幫助老師進行表演，而大部分的同學只是在旁邊當一個觀眾。這怎么能夠提高全體同學的口語表達能力呢？

（3）自身口語表達能力不夠

我們的教師在教學過程中，大部分都是采取講授法，這就對我們教師自身的口語表達有很大的聯系。如果老師在上課時，自己都說不清楚關于一篇課文的內容，那學生還會有好的口語表達能力嗎？

2、學生方面

（1）心理障礙

學生站起來回答問題時，內心感到恐懼、害怕，害怕自己的答案偏差太大，會被老師罵，會被同學笑。這種心理畏懼感，導致學生在進行口語表達時磕磕巴巴，前言不搭后語，這是一種正常的心理反應，主要是由于學生缺少語言實踐，自信不足造成的。另外有些學生性格內向，只愿作聽眾。

（2）詞匯量不夠大

說話時，我們首先會在大腦里進行語言的組織，從大腦儲存語言信息里找出合適的詞語，并進行排序，形成語言，然后通過神經系統傳遞給發音器官，產生振動起流，成為有聲言語，傳給聽話者。這就要求我們在平時多積累，沒有積累，也就沒有完整的表達。但是我們農村的學生們大多沒有良好的閱讀環境，閱讀量不大，所積累的詞匯也就不夠了。

3、外界因素

在農村，大家都是使用方言，學生們缺少用普通話說話的環境，這不利于發展學生的語言表達能力；農村大都是“留守兒童”，父母不在身邊，和爺爺奶奶又缺乏言語交流；總之，造成學生口語表達能力低下的原因很多。

二、應對方法

這種令人擔憂的現狀，使我們急切地感到加強學生的口頭語言表達能力的培養和訓練是我們語文教師當前刻不容緩的重要任務。口語訓練貴在實踐，只要我們遵循學生的心理特點和語言學習的規律，課內、課外相結合，努力提高對學生說話能力培養的意識，就一定能收到良好的效果。

（一）用生動、形象的內容激發學生口語交際的興趣

口語交際教學要選擇直觀、形象的內容，生動活潑的教法，使學生有興趣的主動地投入到說話訓練中去，積極的觀察、思考、想象。這樣他們的語言才會如涓涓細流，流出心田。生動、逼真的內容極富感染性，能夠調動學生內在真實的情感體驗，激發他們表達的強烈欲望。新大綱在口語訓練上提出這樣的要求：\"要在課內外創設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行語言表達\"。課堂教學中，應針對教材實際，通過創設情境讓學生參與，引起學生語言交際的欲望，激發他們語言交際的熱情。

（二）課堂教學過程中提供口語交際的機會

課堂教學是師生交往的雙向互動過程，每一堂課都應為學生口語能力的發展提供用武之地，語文課上尤其如此。比如適當讓學生在玩中學說，使他們對語言交流興趣盎然，真正做到\"我口說我心\"。學生在雙向互動的訓練中，不僅可以學會應用禮貌用語，思維與口語交談能力也能得到同步提高。

（三）創設生活場景，開掘口語交際的源泉

生活就是口語交際的內容，口語交際就是生活的工具。學會觀察生活、思考生活，口語交際才能入門，提高口語交際水平也才有希望。豐富多彩的生活給口語交際教學提供了活水之源，教師要用心捕捉現實生活現象，誘導學生用學過的知識和自己的認識能力參與，在這一過程中發展學生的口語交際能力。

（四）加大課外閱讀量

在口語交際中，有相當一部分學生怕“說”或不愿“說”。有的是因為膽小、害羞，約束了自己的情感表達和與他人的交往，更多的則是因為“無話可說”。古人云：慧于心而秀與口。為了使學生言之有物，言之成理，我們的教師應引導學生多讀中外名著，背誦優秀詩文，深記格言警句，閱讀報刊上富有時代氣息的健康作品，利用圖書館、網絡等信息渠道擴大知識量，參加社會實踐，豐富生活積累，厚積而薄發，在口語交際中就會視界敞亮、滔滔不絕了。

三、總結

總之，口語表達它雖然是一種外在的形式，但其實它的內涵很廣，它是與社會生活融合在一起，不能只局限于課堂，它要求綜合性的，是其他一切能力的綜合。而在當今這個信息時代，口語表達這個溝通能力的培養顯得尤為重要。萬丈高樓平地起，培養學生的口語表達能力，不是一朝一夕的事，而是要進行長期的培養和訓練。精誠所至，金石為開。只要我們語文老師重視對學生口頭表達能力的培養，創設一切機會，采用多種途徑，有目的有意識地對學生進行口語表達能力的訓練，那么在不久的將來，那些所謂“笨嘴笨舌”的學生個個能夠變成“能言善辯”的口語表達高手了。