淺談英語教育中的現實問題

俗話有云：\"十年樹木，百年樹人。\"我國改革開放30多年，在經濟上取得飛速發展的同時，教育事業也取得了舉世矚目的發展。然而，正如絕大多數發展中國家一樣，我國也面臨這樣一些問題；教育基礎相對薄弱，文化相對落后，經濟不夠發達等形成了人均資源占有率較低的現實，人口素質亟待提高，社會發展對人才急需的狀況與高素質人才匱乏的現實形成了較為嚴重的矛盾。反映到教育領域，通過升學最終進入大校門，成為許多人既定的成才之路。這種認識一度普遍存在于各級政府的領導干部、教育管理部門的領導、教師乃至學生家長和學生本人當中，學生單純地追求升學，學校片面地追求升學率，社會以升學率的高低來評價學校的好壞，這樣一系列錯誤的認識，助長了\"應試教育\"這樣一種錯誤的教育傾向。從教育規律和人才成長規律來看，\"應試教育\"在認識上存在著兩個誤區，一是忽視了對大多數學生的培養，只對少數人服務。客觀現實決定了只有少數人能夠通過考試進入大學，片面強調和追求升學率，必將犧牲大多數人的利益，從而使基礎教育成為面向少數人的教育；二是\"應試教育\"在教育內容上忽視德育、體育、美育和生產勞動教育，只重知識傳授，忽視能力與心理素質培養，它所追求的是片面發展，而不是全面發展。為了考試而學，是根本違背人才培養的規律的。反觀當今世界，隨著時代的發展，人們教育觀念的更新，智力已不再是能力的同義詞，現實問題的復雜化和綜合程度的提高以及知識更新速度的加快，要求人不僅要具備獨立解決問題的能力，更要具備與他們之間的合作能力，處理問題的應變能力、持續性的學習能力、自我激勵能力和自我提升的能力等素質。簡言之，社會需要的是全面的綜合性高素質人才。顯然，\"應試教育\"這種教育傾向不能適應社會人才培養的需要，而且還會有礙于教育事業的健康發展，尤其是基礎教育的發展。基礎教育，顧名思義，是所有教育中的基礎，起著關鍵性的決定作用。基礎教育的偏差，必然會對整個教育體系靠官影響，最終影響人才的培養和社會的發展。我國的現代化戰略目標是否能如期實現？中華民族在21世紀能否以富強、文明之邦屹立于世界各民族之林？一切都歸根于我們能否培養出高素質的勞動者和專業人才。正是為了保證現代化戰略目標的順利實現，結合我國的教育發展的實際，提出了在基礎教育中的\"應試教育\"向全面素質教育轉變這一教育發展的戰略目標。發展教育，培養人才是一項百年大計，應該看到，從\"應試教育\"向全面素質教育轉變決不是一朝一夕可以完成的，要有一個長期的思想準備和探索過程。外語是基礎教育階段的必修課程，英語是外語課程中的主要語種之一。

英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。然而，在我們現實教學中間往往將會出現一些具體問題，如：1）實際導致教學時間過緊，如假日活動安排等等，使得教學進度過快，學生根本無時間和多余時間安排英語運用。2）現狀：老師組織的口語角、演講比賽、歌曲競賽和寫作大賽等很難引起內向學生共鳴3）老師為了抓教學質量忽視了學生英語運用的能力培養；4）引進外教教學個學校不一；由于觀念或者資金的問題。5）部分學生家長及學生不重視英語運用甚至根本不在乎英語的學習與否。

英語教育是基礎教育的一項重要內容，因此，也肩負著實施素質教育的責任。英語教學中實現向素質教育的轉變是擺在我們許多英語教師面前的一項重大任務。那么，英語教學中的素質教育又是怎樣的呢？對所存在的問題提出的應對策略。

1. 合理安排計劃教學課時，合理科學的刪減適當的重復內容；2. 把學生的同年代中的英語學習積極分子的突出事跡宣傳出來，使得同學們有追趕方向；3. 老師們多多學習進修提高自身的素質，以學生們的能力素質為大，長遠利益為重；4. 鼓勵學生假日和，父母到有外籍友人的地方交流，鼓勵加入英語夏令營；5. 召開家長會議，與之交流談心，使其認識孩子的將來是要增強綜合素質能力的不是啞巴英語。6、重視中學生英語實踐運用能力。

《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》中指出：“初級中學英語教學的目的是，通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，激發學生的學習興趣，養成良好的學習習慣，為進一步學習打好初步的基礎；使學生受到思想品德、愛國主義和社會主義等方面的教育；發展學生的思維能力和自學能力。”下面談談我在英語教學過程中對其的一些認識及實施體會。

一、轉變教育觀念、更新教學思想

李嵐清副總理指出：“實施素質教育要從轉變觀念抓起，首先是領導的認識，同時還要社會形成共識。” 要實現由片面追求升學率向素質教育的轉變，其根本在于徹底轉變觀念。只有政府領導、教育工作者、家長乃至全社會樹立起正確的教育觀念，實施素質教育才有良好的環境，才可能實現真正的國民教育。

二、重視非智力因素的開發

非智力因素是推動學生學習英語的動力源泉，它的優劣直接決定著學生英語水平的高低。根據心理學原理，開發學生的非智力因素，是提高英語教學的有效手段之一。

三、開展有益的課外活動

課外活動是重要的教學輔助手段，有利于增長知識、開闊視野。有目的、有組織地開展各種適合于學生語言水平和身心特點的課外活動，可促使學生主動、健康、生動活地學習和發展，可以激發學生的學習熱情，培養興趣，增強動機。。

四、提高教師自身的素質

皮亞杰說過：“有關教育的問題，沒有一個不是和師資培訓的問題有聯系的。如果得不到足夠數量的合格教師，任何最使人欽佩的改革也勢必在實踐中失敗。”素質教育的目的是要促進學生素質全面、和諧地發展，而教師在其中又起著關鍵的作用。

自80年代開始，全國各地的教育工作者結合自身的教育發展狀況對如何發展素質教育進行了廣泛的探討，做了許多積極的嘗試，得到了一些有益的經驗，各地采取措施，如通過辦學經費有傾斜地投入改善學校辦學條件，提高管理水平，均衡生源條件，開展教學方法改革等來提高薄弱學校的整體辦學水平；減輕學生負擔，制定嚴格的規章，限制各類復習輔導資料等等。這些措施在一定程度上削弱了由\"應試教育\"所造成的一些錯誤影響，凈化了教育環境，為進一步實施素質教育創造了條件。實施素質教育是一項廣泛涉及教育方向、教育功能、教育制度以及教育內容方法等各個方面的綜合性改革，是涉及到價值觀念、人才觀念、教育質量訴思想觀念大變革，是涉及到勞動人事制度、招生考試制度的社會性變革，是我國教育為實現經濟工作的兩個根本性轉變，實現社會可持續發展，實施科教興國戰略而必須進行的具有根本性意義的重大轉變。社會各界都應該對這一問題給予廣泛的關注，努力達成教育觀念上的共識，有助于形成全社會關心、支持和參與實施素質教育的良好環境，為推行素質教育而努力。