小學數學也要做好學生的“聽說讀寫”能力訓練

[摘 要]：本文主要通過分析小學教學“聽說讀寫”能力的重要性，來探討小學數學教學中進行“聽說讀寫”能力訓練的思路，以求摸索出培養小學生數學“聽說讀寫”的途徑，促進小學生數學能力的提高，保障小學數學教學質量。

[關鍵詞]：小學數學 聽說讀寫 能力

隨著我國教育事業的深化改革，小學數學的教學方式已有所突破，教學重點也有所調整。為適應小學數學新課標的要求，教師開始將數學當作一門語言來進行教學，注重培養小學生的數學“聽說讀寫”能力，以此提高小學數學教學的課堂效率。小學數學的“聽說讀寫”能力的提高，有利于學生提高數學成績，掌握數學應用能力，是小學數學中重要的能力之一，是教師需要重點關注的重要部分。

一、小學數學中“聽說讀寫”能力的重要性

現階段，小學數學的教學需要突破傳統的教學理念，只重視小學生思維能力的培養，將數學僅僅當作是一門抽象性科學來進行教學，已不能滿足新時代下的要求，也無法全面的提高小學生數學的應用能力。小學數學教師還應將數學當作是一門特殊的語言來開展教學活動，將語文、英語等科目的教學方式和學習活動融入數學教學中，以豐富數學教學的內容，提高學生的學習興趣，全面培養學生的數學能力。小學數學教學除了要培養學生的運算能力，提高學生空間想象能力外，還需要注重對學生數學“聽說讀寫”能力的培養。數學教學的目的是要求學生有敏銳的數學洞察力，有較強的數學記憶能力和數學思維能力，而數學“聽說讀寫”能力則是實現這些目標的前提。只有提高學生的“聽說讀寫”能力，才能提高學生的學習效率和教師的教學效果，以此促進學生各項數學能力的培養。

數學中的“聽說讀寫”具有其特殊的含義，它是小學數學中語文能力的培養，但又不同于語文教學，具有數學課程獨有的特點，結合了小學數學的具體教學情況。小學數學中的“聽說讀寫”能力，能保障數學課堂學習活動的有效開展，有利于促進數學課堂效率的提高。因此，數學教學中的“聽說讀寫”能力，需要受到教師和學生的重視。

小學數學教學過程中包含了信息輸入、相互作用、操作訓練和信息輸出四個部分，而聽和讀則體現了信息輸入部分，說與寫則體現了信息輸出部分。信息輸入是強化學生認知的重要途徑，信息輸出則能完善學生的認知結構。因而，“聽說讀寫”的能力對學生課堂的動腦能力有著重要作用，影響了學生對知識的接受能力。學生是否能充分掌握數學思想和方法，要取決于學生數學中的“聽說讀寫”能力?？傊囵B學生“聽說讀寫”能力，能提高學生的數學思維能力。

二、小學數學“聽說讀寫”能力訓練思路

培養小學生數學“聽說讀寫能力”，需要教師分析影響學生“聽說讀寫”能力提高的因素，并針對這些因素提出解決的方案，為學生創造良好的學習條件以培養學生“聽說讀寫”能力。數學“聽說讀寫”能力的提高需要教師有良好的語言素養，在講解時，要符合語法規則和具有邏輯性，規范數學語言，熟練掌握數學專用術語，將數學概念、公式等能用科學的數學語言表達出來并傳達于學生。

良好的學習環境能加強學生的學習效果，因而，在培養學生數學“聽說讀寫”能力時，教師需要創造良好的學習條件輔助學生學習。這就要求教師注重教學語言的藝術性和感染力，在課堂上需要采用生動形象的教學語言，做到深入淺出，以此讓學生感受到數學思維的魅力。除此之外，在講解一些較為抽象數學內容時，教師需將其簡單化，口語化，以求讓學生能夠理解。例如，在講解一些符號時可將符號轉化為語言表述，可將“b≦c”可解釋為“b小于c或b等于c”。教師需要多給予學生模仿、鍛煉的機會，以提高“聽說讀寫”的能力。

教師不僅要重視培養學生“聽說讀寫”能力的過程，還要對其過程和效果進行評估，及時反饋，以調整教學方式，掌握學生“聽說讀寫”能力的現狀。這種評價的方式可通過課堂提問和學生的作業來實行，并將激勵機制融入評價體系中，對書寫正確的學生給予肯定和表揚，及時糾正存在錯誤的學生并給予鼓勵。

三、“聽說讀寫”能力培養方法

（一）活躍課堂氣氛，提高學生聽課效率

在數學教學中，培養學生“聽”的能力要從課堂上著手。集中學生的注意力，跟隨著教師的思緒進行思考，并認真聽取其他學生的發言內容，以產生學習共鳴。而為達到此目的，則必須創造良好的學習環境，營造良好的課堂氣氛，培養學生的學習興趣，利用情境創設和課前導入的教學方法來激發學生的好奇心，采用小組合作的方式開展課題討論，以此來提高學生“聽”的能力，促進小學課堂教學效果的提高。

（二）鼓勵學生多說解題思路

數學的學習需要學生發散思維，具備較強的邏輯思維和推理能力。正是如此，教師在教學過程中，只重視對學生思維的培養而忽略了語言表述能力的培養。因此，在教學中，可讓學生說出解題思路，若解題思緒錯誤，教師則需指出，并分析錯誤的原因，再引導學生思考出正確的解題思路，進一步加強數學知識的教學。除此之外，教師還需鼓勵學生將其數學學習的體會說出來，說出在自主學習和教師講解后，還遺留的重難點以及學習過程中的感悟，以解決存在的問題。

（三）精讀教材，深入理解

數學教材是小學數學學習的重要工具，教師的所有教學內容都是以此書展開的。學生在數學學習的過程中應學會閱讀教材，通過閱讀來獲得更多數學知識。在學生做數學習題時，要培養學生仔細審題的習慣，細讀題目，有利于提高學生習題的正確率。數學概念大多比較抽象難以理解，使得學生對教材的反復閱讀和細讀顯得尤為重要，以讀來理解數學概念，熟悉教材內容，發現數學教學中的重難點。在教師講解時，也要帶領學生進行教材的閱讀，以深入理解教師所講內容。

（四）注重課堂筆記，提高學生書寫能力

數學中的“寫”主要體現在學生對教師講解的內容進行記錄，認真完成教師所布置的課后習題，注意書寫格式。做好筆記，有利于學生回顧教師所將內容，發現重難點問題，自我鞏固所學知識；課后作業的布置，也提高了學生書寫的能力；鼓勵學生寫讀后感和解題感受，有利于提高學生對數學學習的興趣，培養學生的文字表達能力。

結束語

“聽說讀寫：能力是貫穿于整個教學過程中的，是促進學生數學思維能力發展的重要條件，因而，小學數學教學的課堂中也要注重學生的”聽說讀寫“能力的培養。

參考文獻：

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