新課程下農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的誤區(qū)及對(duì)策

[摘 要]：隨著我國(guó)新課程改革的不斷深化，我國(guó)小學(xué)教育有了很大改善，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)也呈現(xiàn)出自己獨(dú)有的特色。但是，在農(nóng)村地區(qū)，小學(xué)語(yǔ)文教育還存在一定的誤區(qū)，語(yǔ)文的教育還沒(méi)有跟上新課程改革的步伐，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施的對(duì)策上還有待完善。本文通過(guò)分析新課程下農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀和誤區(qū)，對(duì)新課程下農(nóng)村語(yǔ)文的教學(xué)提出合理的對(duì)策，以促進(jìn)農(nóng)村語(yǔ)文的教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]：新課程 農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué) 誤區(qū)及對(duì)策

目前，農(nóng)村的語(yǔ)文教學(xué)還是比較傳統(tǒng)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)只是參照一本教材，教師沒(méi)有利用好農(nóng)村有效的資源，進(jìn)行語(yǔ)文的教學(xué)。隨著新課程改革不斷深化，對(duì)語(yǔ)文的教學(xué)也提出了更高的要求，語(yǔ)文的教學(xué)不能僅僅局限于教材之中，老師要帶領(lǐng)學(xué)生走出課本，走進(jìn)生活，體驗(yàn)社會(huì)。本文通過(guò)對(duì)新課程改革下語(yǔ)文教學(xué)的要求進(jìn)行闡述，分析農(nóng)村語(yǔ)文教育存在的誤區(qū)，并對(duì)農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)提出建議。

一、當(dāng)下農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念陳腐

新課程改革特別強(qiáng)調(diào)，教學(xué)應(yīng)該是師生互動(dòng)，老師與學(xué)生共同探討問(wèn)題，獲得知識(shí)的過(guò)程。但是在農(nóng)村，老師因?yàn)樾畔⒌拈]塞，沒(méi)有跟上新課程改革的要求，語(yǔ)文的教育還是通過(guò)老師的單向傳授，沒(méi)有進(jìn)行互動(dòng)。農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)地點(diǎn)單一，局限在課堂上，教學(xué)手段也很單一，只是對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行灌輸，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也沒(méi)有在實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

（二）教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的誤解

新課程改革后，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)在于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，提高人的精神境界。而在農(nóng)村的語(yǔ)文教學(xué)中，只是注重對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸，缺乏對(duì)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，老師只是按照教學(xué)進(jìn)度授課，授課時(shí)沒(méi)有注入自己的思想，學(xué)生也只是填裝知識(shí)的容器。教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中參與度低。

（三）教學(xué)手段落后

語(yǔ)文的教學(xué)主要體現(xiàn)一種人文性，體現(xiàn)出一種人文關(guān)懷。新課程改革下，語(yǔ)文教學(xué)主要是對(duì)學(xué)生心靈的熏陶、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。而在農(nóng)村的語(yǔ)文教學(xué)中，教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，重視對(duì)段落的背誦，而輕視了對(duì)文章中心內(nèi)容的理解，忽視了學(xué)生對(duì)人性的探求。教師在教學(xué)方面只是追求內(nèi)容，而忽視了對(duì)學(xué)生思想上的塑造。

（四）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的缺失

目前，農(nóng)村的語(yǔ)文教學(xué)中，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不盡完善。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度僅僅通過(guò)一張?jiān)嚲磉M(jìn)行檢測(cè)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)僅僅具有檢驗(yàn)和選拔功能，而不對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為了應(yīng)付考試的需要，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)變成了標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的檢測(cè)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、逆向思維能力的培養(yǎng)不予重視。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)機(jī)械性的訓(xùn)練，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，忽視了對(duì)學(xué)生人文關(guān)懷的培養(yǎng)。

二、新課程改革下農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)策

（一）對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行反思，讓語(yǔ)文教學(xué)走向開(kāi)放

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式也有其好的方面，其注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，但是，教學(xué)方式太過(guò)于保守，不注重對(duì)學(xué)生思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，因此，我們要吸取傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的營(yíng)養(yǎng)，摒棄傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的弊端，這對(duì)農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展有著促進(jìn)作用。

新課程下語(yǔ)文的教學(xué)要體現(xiàn)人文性特征，這就要求農(nóng)村的語(yǔ)文教學(xué)要從傳統(tǒng)走向開(kāi)放，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中推開(kāi)生活的窗戶，把語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和日常生活結(jié)合，巧妙的通過(guò)生活中的情感體驗(yàn)來(lái)分析課本知識(shí)，課堂的教學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的生活情境，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生更好的體驗(yàn)生活、體察社會(huì)，實(shí)現(xiàn)書本和生活的有效結(jié)合，理論與實(shí)踐的結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，豐富自己的精神世界。

（二）活躍課堂氣氛，加強(qiáng)老師和同學(xué)的互動(dòng)

語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)際上是情感上的交流，學(xué)生與書本的主人公進(jìn)行情感的交流，老師和學(xué)生也需要互動(dòng)，進(jìn)行情感上的交流。這時(shí)，課本只是為情感的交流起到了銜接的作用。老師和學(xué)生通過(guò)課本這個(gè)媒介進(jìn)行有效的交流，從而獲得情感體驗(yàn)，提高自己的閱讀能力。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不像理工科的學(xué)習(xí)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的，學(xué)生可以對(duì)課文發(fā)表自己不同的觀點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生的人生經(jīng)歷不同，所以對(duì)事情的看法也就不同，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是對(duì)人生觀的塑造，學(xué)生可以根據(jù)自己的生活經(jīng)歷對(duì)書中的現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高自己判斷是非的能力。

（三）注重語(yǔ)文教學(xué)中知識(shí)的學(xué)習(xí)和情感的挖掘

語(yǔ)文的教學(xué)和其他課程有著本質(zhì)的區(qū)別，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是情感的升華。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，老師只是對(duì)課文進(jìn)行肢解，側(cè)重于學(xué)生對(duì)段落大意的理解，這樣就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)整篇文章的主旨理解不透徹。新課程改革下，語(yǔ)文的教學(xué)要求老師先要融入課文中，將作品中主人公的情感化作自己的情感，充分理解作者的寫作意圖，站在作者的立場(chǎng)上，聲情并茂地向?qū)W生講授。語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)在于對(duì)作品思想和主旨的把握，而不在于對(duì)字面的挖掘，對(duì)結(jié)構(gòu)的分析。老師在講課的過(guò)程中，一定要注意設(shè)置情境，可采用多媒體等科技手段，制作動(dòng)感的畫面，這樣可以幫助學(xué)生理解作品中要抒發(fā)的情感。

（四）充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

語(yǔ)文的教學(xué)在于發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，不能以老師的講授為主，學(xué)生應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地去閱讀作品，在閱讀中進(jìn)行自主的思考。老師在教學(xué)中要發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生也可以在閱讀作品后提出問(wèn)題，問(wèn)題的提出也是學(xué)生思考的結(jié)果，然后學(xué)生將提出的問(wèn)題與老師驚醒交流，提高自己的學(xué)習(xí)能力，也促進(jìn)了語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。

結(jié)語(yǔ)

在新課程改革下，農(nóng)村的語(yǔ)文教學(xué)還是存在一定的問(wèn)題的，這些問(wèn)題限制了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也不高。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷，就要對(duì)農(nóng)村的語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革，使學(xué)生走出僵化的課堂，體驗(yàn)生活，體察社會(huì)，在生活中進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。教師也要提高自身的素養(yǎng)、創(chuàng)新教學(xué)理念，使學(xué)生可以在更好的教學(xué)理念下實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。

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