音樂內心聽覺的心理學原理初探

[摘 要]：音樂內心聽覺是重要的音樂基本素質，是在內心中所進行的音樂活動。音樂內心聽覺的心理過程主要是聽覺意象，音樂聽覺是可以在后天訓練中獲得的。本文從音樂內心聽覺的心理學原理入手，對音樂內心聽覺的訓練方法進行探討，從而展望音樂內心聽覺心理學方法。

[關鍵詞]：音樂 內心聽覺 意象 心理學

一、關于音樂內心聽覺心理學原理的概述

音樂的內心聽覺在音樂界已不陌生，是指在內心進行的音樂活動，尤其是內心聽覺活動，主要在聽覺意象的心理過程中實施，與感知、記憶、聯想等心理過程也有一定的聯系。它是廣義的對音樂整體性的產生聽覺意象。音樂是聽覺的藝術，對音樂家和音樂學者來說，這是至關重要的，良好的聽覺意象，可以使聽過的音樂記憶在腦中并隨時逼真的出現。

音樂的內心聽覺是一種能力，也是一種心理機制。在音樂的學習過程中、感受過程中人的心理活動是十分活躍的，心理是人類大腦的技能，是人類大腦活動的自然結果，心理學是一門理論學科，又是研究人的心理現象和規律的學科，理論和實踐相結合的應用學科，心理學為人的心理現象進行了解釋，同時也為教學提供了理論基礎。音樂的內心聽覺也遵循這方面的原理。

普通的心理學是指人在感受客觀事物的時候，刺激在腦海中留下印象，然后慢慢消逝，但印象仍然保存在腦海里，必要時印象有會顯現出來，在腦海里又會再現客觀事物的形象，這就是意象。音樂內心聽覺主要是心理過程中的聽覺意象。意象是對過去事物的再現，是記憶的主要形式，也是想象的基礎。

總之，音樂內心聽覺產生的心理學原理同意象產生的原理相似，就是音樂內心聽覺是以感官儲存的材料來作為依據，在聽覺感知的基礎上，通過記憶這種心理活動，進行量的積累，進一步自由的回憶、想象。同時，心理學為音樂內心聽覺訓緊提供了依據和規律。

二、音樂內心聽覺能力的科學訓練方法

（一）對音樂記憶能力科學的訓練

內心音樂聽覺是把聽過的音樂材料在腦海中記憶并再現，從心理學角度來講，內心聽覺的準確性根據一個人的音樂經驗和音樂記憶量是息息相關的。所以，提高音樂記憶能力對音樂人的內心聽覺能起到很好的幫助作用。那么，音樂記憶是對音樂能力的感知，如：節奏、音色、旋律、和聲等，音樂記憶對這些信息進行加工，包括：瞬時記憶、短時記憶、長時記憶。

1.瞬時記憶的科學訓練。瞬時記憶顧名思義，只是停留在瞬間的記憶。在音樂聽覺訓練中，高音、聲音程、和弦都是靠瞬間記憶，瞬間記憶中聽出來的內容會為后面的學習作為參考，這樣就不會出現跑掉的現象，所以瞬時記憶有很重要的作用。在平時的教學中們我們可以采取延時模唱、干擾模唱來進行針對性的訓練。延時模唱，是在聽到音響后，心理記住其音色，隔一段時間在唱出來，注意檢查精確度，所隔時間長短根據現實情況由短至長，最終以精確的瞬時記憶為訓練目標。干擾模唱就是在音響后，加入其它音響進行干擾，轉移學生的注意力，可以用樂音，與學生談話等方式進行干擾，進一步訓練瞬時記憶精準性。

2.短時記憶的科學訓練。在音樂實際操作過程中，一分鐘之內為短時記憶。短時記憶的訓練要讓學生在短時間內對節奏和旋律進行記憶，這是有一定難度的。在此項訓練中要把握短時記憶的特點，根據記憶的心理過程，來進行科學的訓練。如：在節奏、旋律的聽寫訓練中，讓學生以組塊的方法，增加學生的記憶量。組塊的方法可以是以小結為單位，或者找相似的、相異的節奏型組合為單位。不斷的進行復習，對聽記材料進行科學的編碼，從而準確的完成聽寫訓練。

3.長時記憶的科學訓練。長時記憶是由短時記憶組成而來，它的儲存時間在一分鐘之上，直到不被忘記。長時記憶容量很大，它通過對信息進行編碼而形成，我們就以音程、和弦為例，我們平時對音程、和弦反復的記憶、模唱來加深記憶的方法外，還可以運用聯想對信息進行編碼，加強記憶。

（二）對內心默唱進行科學訓練

默唱是以內心聽覺為前提訓練，不出聲的把音響、樂曲表現出來。默唱訓練有一定的靈活性，教師要把握好，告訴學生什么時候默唱、什么時候出聲，避免訓練時引起混亂。默唱可以采取集體方式和個人方式，集體默唱時可以讓學生輕輕擊打拍子，既可以統一速度也可以集中學生的注意力。個人方式的訓練可以進行分組，個人之間相互交替練習。默唱是訓練學生的“有意注意力”，在有音響或者沒有音響的基礎上訓練對音響的把握，需要學生有堅定的意志、高度的集中力。

（三）對音樂樂譜背誦科學訓練

音樂中背譜包含背唱和背寫兩種形式，通過腦海中的回憶，將已經熟悉的樂曲用唱和寫的方式再現。對于聽過的樂曲，可以通過回憶訓練內心的聽覺；對于見到過的樂譜，通過回憶訓練視覺和聽覺。那么，在回憶的過程中，有效的訓練了學生聽覺的積極性。

三、音樂內心聽覺的心理學方法的展望

音樂內心聽覺能力的培養不是一蹴而就的，它是一個長期的、艱苦的訓練過程。在音樂教學上我們要在遵循心理學方法的原理基礎上，制定有效的教學計劃，多注重培養學生的心理素質，與內心聽覺相結合，形成心理規律。聽覺意象和聽覺思維都是心理學專業的名詞，它表達的意思與音樂中常用的名詞音樂內心聽覺上基本相同，所以，在音樂中心理學的理論我們可以在音樂教學中去實踐。音樂 的內心聽覺訓練可以以心理學方法為指導，來進行多樣性和科學性的訓練模式，如：旋律音程訓練時，可以采用模唱、聽辨等形式。心理學對音樂內心聽覺的訓練起到了推動作用，采用心理學方法進行音樂教學，大大的調動學生學習音樂的積極性和主動性，提高了教學效果。

四、結語

音樂內心聽覺是良好樂感的重要基礎，樂感是音樂的重要部分，好的樂感可以將感覺的概念化為心理操作，大大的提高了音樂水平，要想在音樂中有所建樹，我們就要做好音樂內心聽覺訓練，打下堅實的基礎。同時，樂感是一種心理的感覺，它的形式包含著多種心理因素的作用，所以，我們要更加注重培養內心聽覺，多角度的去探究培養音樂內心聽覺的能力，以便于更好的為社會培養人才。

參考文獻：

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