淺談電子技術專業(yè)一體化課程教學

【摘 要】隨著我國由制造業(yè)向創(chuàng)造業(yè)的邁進，高端技能人才是邁進的中堅力量。作為一名職業(yè)院校的教師，一直在教中思，思中做，深刻的認識到傳統的滿堂灌的填鴨式教學方法不利于提高學生的學習興趣，和理論與實踐的結合能力，更不利于學生團隊合作能力的提高以及其關鍵能力的成長。當我校推廣工學結合一體化的教學改革時，我意識到這種模擬企業(yè)生產流程，做中學，學中做，以引導任務為導向的課程體系，既提高了學生的學習興趣，更為難得的是促進了他們與人溝通、合作，擔當等關鍵能力。

【關鍵詞】機電技術應用；一體化教學；專業(yè)能力；關鍵能力

當今的科學技術隨著時代的變化在高速度的發(fā)展著，社會的發(fā)展態(tài)勢對職業(yè)技術教學也產生了非常大的影響和機會，在這樣的大好形式下，如何合理、有效的開展好電子技術教學來適應這個時代的需求，探索正確的電子技術教學方法，搞好專業(yè)課程的教學為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才是當前迫切的需要解決的問題。一體化教學適合于當今職業(yè)院校學生，克服了長久以來理論與實踐的脫節(jié)，突出以教師為主導，學生為主體的教學方式，教學過程中根據學生目前現狀，突出學生實踐操作的能力的培養(yǎng)，強化學生參與意識，著重培養(yǎng)創(chuàng)新精神、團隊合作精神等綜合職業(yè)能力。以典型任務為載體，創(chuàng)造一個科學研究情境和途徑，使學生通過使用工具、網絡自己收集、分析、處理和解決問題。以下是我多年一體化教學的心得：

一、以企業(yè)實際生產為學習任務，引導學生漸入佳境

由于教育對象的能力差別和教學內容的千差萬別，傳統的黑板式教育方法使學生陷入一成不變的教學中，學生即使有學習動機，也對抽象的內容逐漸失去信心。最終差之千里。如何解決呢？小組學習法！小組分工，共同承擔。此時學生是課堂的主角！以組長為核心，主動去收集學習信息，最后制定出實施任務的計劃，各施其責。而老師的任務：（一）選擇一些符合時代特點和學生特點的載體將信息傳輸給學生。例如：多媒體課件、視頻、直觀性的實驗等。讓枯燥的內容變得色彩繽紛，賦予動感，讓學生用眼去看，用耳去聽，全神于課堂，加強學生的記憶，也有助于提高教學效果。（二）答疑解惑，巡回指導，主持計劃決策，并最終和各組同學決策出周密的工作計劃。

二、引導學生按計劃實施任務，做中學，學中做。這是一個鍛煉、提高、收獲的過程

做到理論與實踐相結合，這樣才能加深學生對知識的領悟力。以往的教學模式總是采取教師先進行理論講解，然后在讓學生進行實踐的這樣的過程。這種教學方法的一個弊端就是學生往往對這些抽象電子專業(yè)知識在沒有任何認識與感性的理解之前，很難深刻地對其產生認識。在這樣的教學模式中，對于學生來講是個艱難的過程。需要反復的記憶才能夠做到深刻的領會。對于教師的教學效果來說，也是個不利的因素。正確的認識過程是實踐、認識、再實踐、再認識。當代教育教學理念，強調以教師為主體向以學生為主體的轉變，改變“一言堂”的局面。一堂課中，學生應該是主要參與者，而不是被動接受者。在學習活動中教師就是設置境界，解決疑難，評價每組的工作細節(jié)，發(fā)覺學生學習過程的問題。教師應充分發(fā)揮自己的引導作用，引領學生們向未知領域探索。讓學生們多參與，可以通過小組討論，自由發(fā)言，啟發(fā)式思考，自學自講等方式，充分釋放青少年學生敢于表現，勇于創(chuàng)新的思想，極大地調動他們的學習積極性，真正激發(fā)學習的潛力。

如果只在黑板上講解，而不動手，根本不能達到效果，例如在完成串聯穩(wěn)壓電源時，老師先讓各組在工作站每人動手連接一個串聯穩(wěn)壓電源，然后用用示波器觀察輸入，輸出波形，以小組為單位，討論輸出，輸入電壓的比值，以及波形的情況，這樣讓學生有了感性認識后，學生分析在實驗中觀察到的現象.通過工作業(yè)的引導問題，學生們通過小組研討和自我學習便很容易理解整流、濾波、穩(wěn)壓、調壓的意義。然后循序漸進，利用工作業(yè)的引導問題，深入的學習各部分電路的原理。通過這種學習方式，學生的興趣提高了，而且學習理論有目的，學生學習起來就很輕松，同時這種教學方法還培養(yǎng)了學生的動手能力，給他們提供了展示的平臺，增強了學生對知識的領悟能力，加深了教學印象。

三、注重學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)

作為職業(yè)院校的學生，有一技之長并不能在社會站住，所以應培養(yǎng)他們的關鍵能力，當一個學習任務完成后，每個小組應上臺做成果展示，培養(yǎng)他們的語言表達能力，增強團隊意識，相互學習，釋放青少年敢于表現，勇于創(chuàng)新的思想。總結反思自我，同時也是對他們本次學習任務的評價。

四、應用現代教學手段，使課堂更加精彩

教學手段是為了實現預期的教學目的、教師與學生用來進行教學活動、作用于教學對象的信息的、精神的、物質的和形態(tài)的總和。教學手段現代化作為社會現代化、教育現代化在教學手段方面的反映，它是指不斷地運用現代新興科技來提高教學媒體的功能，以提高教學最優(yōu)化水平的發(fā)展過程。現代教學手段主要包括電化教學、計算機輔助教學和基于網絡的教學等教學手段。

在電子技術高速發(fā)展的今天，新電路、新器件不斷涌現。例如EwB是一種優(yōu)秀的計算機仿真設計軟件，被譽為“計算機里的電子實驗室”。EwB采用仿真方法在計算機上虛擬出一個測試儀器先進、元器件品種齊全的電子工作平臺。學生一旦掌握了的基本操作，便可以在計算機上進行自學，對有關課程內容進行分析和計算，做開放性實驗和設計性實驗，完成課外作業(yè)。這種“以虛代實”、“以軟代硬”的教學方法也是當代社會發(fā)展的潮流之一，它在大幅提高實驗效率的同時，還進一步培養(yǎng)了學生的綜合分析能力、排除故障能力和開發(fā)創(chuàng)新能力。

五、結束語

如今，科技的每個方面都在飛速的進步，電子技術普遍應用于社會生活的各個領域。電子技術教育要能跟上時代發(fā)展的步伐，不被市場所淘汰，我認為就應與企業(yè)相接。按照企業(yè)的管理模式來教育我們的學生，同時就要充分調動學生聽覺、視覺、感覺，在教學中靈活采用多種有創(chuàng)新意識的教學方法，提高課堂教學質量。培養(yǎng)出文武兼?zhèn)涞募寄苋瞬牛?/p>

【參考文獻】

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