對(duì)中職語文教學(xué)改革中幾個(gè)環(huán)節(jié)的思考

【摘 要】隨著我國(guó)對(duì)專業(yè)化人才需求的不斷擴(kuò)大，中等職業(yè)教育受到了全社會(huì)的高度重視。但在高考熱、學(xué)歷熱、職稱熱等多重因素的沖擊下， 我國(guó)的中等職業(yè)教育受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，中職教育的改革勢(shì)在必行。多年來，由于社會(huì)、學(xué)校、教師等多方面因素的影響，中職教育改革存在著諸多問題，中職語文教學(xué)改革也不例外。本文對(duì)中職語文教學(xué)改革中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)反思和評(píng)價(jià)四個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，希望能對(duì)中職語文教育改革提供一些參考意見。

【關(guān)鍵詞】中職語文教育；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)模式；教學(xué)反思；教學(xué)評(píng)價(jià)

近年來，受社會(huì)就業(yè)壓力增大、高校的擴(kuò)招、生源的下降等因素的影響，我國(guó)的中等職業(yè)教育面臨著非常嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，而且隨著時(shí)間的推移，這些因素將會(huì)不斷地?cái)U(kuò)大，最終影響到我國(guó)中職教育的健康發(fā)展，中等職業(yè)教育改革迫在眉睫。但是，受文化課不受重視、教師厭教、學(xué)生厭學(xué)等不利因素的影響，中職語文教學(xué)改革存在著諸多問題，嚴(yán)重影響了語文教學(xué)改革的整體質(zhì)量。本人結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)中職語文教學(xué)改革中的幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，希望能對(duì)當(dāng)前的中職語文教育改革提供一些參考意見。

一、對(duì)中職語文教學(xué)目標(biāo)的思考

新時(shí)期的語文教學(xué)改革要求從知識(shí)與能力的培養(yǎng)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的樹立，過程與方法的獲得三個(gè)維度確立語文教學(xué)目標(biāo)。長(zhǎng)期以來，由于中職語文教學(xué)改革的底子不夠，教師對(duì)新課標(biāo)的研究實(shí)力也不夠雄厚，對(duì)中職語文教學(xué)改革的健康發(fā)展產(chǎn)生了一定的影響。如何做好語文教學(xué)目標(biāo)的確立，已成為中職語文教學(xué)改革的首要問題。結(jié)合本人近年來的教學(xué)實(shí)踐，可以從以下幾個(gè)方面來考慮：

（一）將傳統(tǒng)的“知識(shí)、能力”目標(biāo)轉(zhuǎn)換為新課標(biāo)研究的三維綜合目標(biāo)。要讓師生從根本上了解語文對(duì)自身發(fā)展的重要性，它不僅僅是為了識(shí)字、閱讀、寫作，更重要的是為了將來情感的培養(yǎng)和人格的塑造。在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)適當(dāng)降低語文技能方面的難度和要求，擺脫教材的束縛，加強(qiáng)語言表達(dá)和寫作能力的培養(yǎng)。同時(shí)，為了更好的實(shí)現(xiàn)陶冶情操、提升道德素質(zhì)的目的，還要重視“非智力因素”在中職語文教學(xué)中的強(qiáng)大作用。

（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“教與學(xué)”的方式，將過去各自為戰(zhàn)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閰f(xié)同、合作、互助的人人參與模式。建立學(xué)習(xí)小組，各成員互通有無、榮辱與共，將學(xué)生“捆綁”在一起。在教學(xué)中，要先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，然后培養(yǎng)他們的合作性，在小組內(nèi)部進(jìn)行分組提問、互相釋疑、共同提高。這樣的課堂就會(huì)充滿激情和活力，學(xué)生也會(huì)變被動(dòng)為主動(dòng)，積極的去學(xué)習(xí)。

（三）目前所使用的中職語文教材存在的一個(gè)主要問題就是重“道”輕“文”，這與中職語文教學(xué)的主要目的背道而馳。現(xiàn)有的中職語文教材中具有時(shí)代特征的文章非常少，與其被動(dòng)等待，不如在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，大膽取舍，將一些鮮活的內(nèi)容添加進(jìn)去，形成具有地域特色、學(xué)校特色、專業(yè)特色的校本教材。同時(shí)，還要增加教材的人文性和可操作性，通過語文教學(xué)的“潤(rùn)物細(xì)無聲”，幫助學(xué)生形成美好自立的品格以及樂觀向上的心態(tài)。

二、對(duì)中職語文課堂教學(xué)模式的思考

中職學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)來說比較輕松，校園文化活動(dòng)比較豐富，這就給了學(xué)生學(xué)語文、用語文的廣闊天地。比如我校的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生，他們不僅需要學(xué)習(xí)營(yíng)銷專業(yè)知識(shí)，對(duì)普通話和交際能力的要求也比較高，這就需要他們多參加一些演講比賽、校外實(shí)踐等方面的活動(dòng)。對(duì)于中職學(xué)生來說，正值青春期，性格活潑好動(dòng)，思想感情也顯得復(fù)雜、早熟。針對(duì)于此，要做好中職語文課堂模式的改革就要從構(gòu)建開放式課堂入手。

（一）當(dāng)前，隨著新課改的提出，教學(xué)生活化已經(jīng)引起了教育工作者的高度關(guān)注，同生活相聯(lián)系也成為語文教學(xué)的一條重要原則和教學(xué)改革的重要指導(dǎo)思想。葉圣陶曾說過：“生活即教育”。這就告訴我們語言文字作為理論、科學(xué)、知識(shí)的載體自然不能離開生活，語文教育的目的在于為生活服務(wù)，這就決定了語文教育必須聯(lián)系生活。對(duì)中職語文教育來說，教學(xué)生活化符合“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)理念，符合中職語文教學(xué)的合理定位，也符合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)心理。中職語文教學(xué)生活化的開展可以從以下幾個(gè)方面來考慮：（1）讓學(xué)習(xí)與生活貼近。要從生活中尋找語文教學(xué)的切入點(diǎn)，適時(shí)而為。比如現(xiàn)階段影響人們生活的短信，2014年春晚的一曲《群發(fā)的我不回》說出了拜年短信新意的缺乏，從這方面考慮就可以讓學(xué)生通過設(shè)計(jì)一些節(jié)日短信來提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。（2）善用生活中的語文資源。生活中存在著大量的語文資源，比如影視作品、文學(xué)作品、報(bào)刊、雜志等資源，不僅貼近生活，還負(fù)載著學(xué)生從書本上學(xué)不到的知識(shí)。同時(shí)還有一些網(wǎng)絡(luò)新興媒體，比如網(wǎng)上一些閱讀網(wǎng)站等等，另外還有一些日常話題的利用，比如可以模仿電視上的《實(shí)話實(shí)說》、《今日話題》組織“學(xué)生日常話題”等。

（二）中職語文教學(xué)要把課堂延伸到社會(huì)。學(xué)生要獲得語文知識(shí)不僅要從課堂上來，還要從社會(huì)中去尋找。社會(huì)不斷地前進(jìn)，語文教學(xué)中的新現(xiàn)象新問題也會(huì)不斷地出現(xiàn)。對(duì)于中職的學(xué)生來說，這種探索方式也是鮮活的語文教育。比如讓學(xué)生探索因互聯(lián)網(wǎng)而產(chǎn)生的“電腦失寫癥”、“火星文”、新興字體等等，這些知識(shí)不僅可以提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠提高語文教學(xué)效率。

三、對(duì)中職語文教學(xué)課后反思和評(píng)價(jià)的思考

我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到總結(jié)教學(xué)中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，是中職語文教學(xué)改革的基石。教師課后反思的方法有很多，主要有反思總結(jié)法、對(duì)話反思法、課堂實(shí)錄反思法、教后記反思法、以及行動(dòng)研究法等等，教師為了更好的開展課后反思，就要進(jìn)行廣泛的交流與成果共享，這可以從有效的安排中職語文教學(xué)內(nèi)容開始，中職語文新課標(biāo)實(shí)施以來，隨著教師對(duì)教材認(rèn)識(shí)的加深，已經(jīng)有教師開始為學(xué)生量身定做校本教材，并取得了很好的成效。

教學(xué)評(píng)價(jià)是衡量評(píng)判教育活動(dòng)的重要指標(biāo)，主要涉及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，直接影響中職語文教學(xué)質(zhì)量的提高。隨著課程改革的推進(jìn)，對(duì)中職語文的教學(xué)評(píng)價(jià)也有了更高的要求，教學(xué)評(píng)價(jià)正朝著多元化的方向發(fā)展，這種多元性表現(xiàn)在評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、內(nèi)容、手段的多元，這也是差別化和個(gè)性化教學(xué)所要求的。考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容也從單純的對(duì)語文知識(shí)的記憶和運(yùn)用，發(fā)展為語文技能的掌握和建立職業(yè)道德的取向等方面。方法和手段也不再是要求單一的書面考試，還要求口試、過程評(píng)價(jià)、行為測(cè)試等行為的作用。在考核評(píng)價(jià)中要改變以往以標(biāo)準(zhǔn)答案為準(zhǔn)的情況，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將中職學(xué)生在語文活動(dòng)、操作實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)歸入到評(píng)價(jià)的內(nèi)容中來。例如，旅游專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行模擬現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游的實(shí)習(xí)，可以對(duì)模擬過程中學(xué)生的語言表達(dá)能力進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，找出不足和優(yōu)化方法。

四、結(jié)束語

在職業(yè)教育蓬勃發(fā)展的今天，對(duì)中職語文教學(xué)改革的探索已成為我們?nèi)握n教師不變的追求。中職語文教學(xué)改革應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)語文教育的束縛，從中職教育和學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，大膽放棄應(yīng)試教育中\(zhòng)"唯分?jǐn)?shù)論\"的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)中職語文教學(xué)改革中的問題來提出合理優(yōu)化措施，將我國(guó)的中職教育改革推向更高層次。

【參考文獻(xiàn)】

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