利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量探

【摘 要】我國(guó)著名科學(xué)家錢(qián)學(xué)森對(duì)未來(lái)教育作了如此論述：“未來(lái)教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。將信息技術(shù)與小學(xué)社會(huì)課堂教學(xué)進(jìn)行整合，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，探索新型教學(xué)模式，從而改變傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的角色。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)是教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求，要有效地利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量， 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐、應(yīng)用的能力以及小學(xué)生主體創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，提高教與學(xué)的效率，改變教與學(xué)的效果。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育；信息技術(shù)；優(yōu)勢(shì)；教學(xué)質(zhì)量

《基礎(chǔ)課程改革綱要》第十一條明確提出要“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用”。那么，我們究竟應(yīng)如何充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量呢？對(duì)此，現(xiàn)結(jié)合我縣小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐情況，加以分析探討。筆者認(rèn)為，要有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)解決好以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

一、提高教師的信息化素養(yǎng)

教育信息技術(shù)引發(fā)了傳統(tǒng)教育的變革。傳統(tǒng)教育將被以現(xiàn)代信息技術(shù)為主的新形態(tài)所取代。新技術(shù)、新手段效益體現(xiàn)關(guān)鍵在于教師。這對(duì)教師綜合素質(zhì)提出了更高的要求和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，最直接的是現(xiàn)代教育技術(shù)的挑戰(zhàn)，因此要真正提高教學(xué)效益，必須要先提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)。 新課程理念也要求教師要轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者，其關(guān)鍵在于能促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能自己去實(shí)驗(yàn)、觀察、探討、研究，使他們的身心全部投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。這樣，就需要教師在開(kāi)發(fā)信息技術(shù)資源上更要注重研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；在手段的運(yùn)用上，更注重設(shè)計(jì)學(xué)生充分參與的教學(xué)方案；在教學(xué)內(nèi)容資源的選擇上更注重落實(shí)綜合性課程目標(biāo)。給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，而不是把電教教材一放到底，使多媒體課件成為高亮度的投影片。由此，教師信息技術(shù)從理論到實(shí)踐操作能力的提高，即是新課程理念對(duì)教師提出的要求，又是信息技術(shù)為課程改革服務(wù)的落腳點(diǎn)。

教師熟練掌握和運(yùn)用信息技術(shù)，利用學(xué)校現(xiàn)有的信息技術(shù)環(huán)境，采用多渠道、有計(jì)劃的開(kāi)發(fā)補(bǔ)充學(xué)校信息技術(shù)資源。教師在同一課上，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，采用不同的教學(xué)方案，突破教材束縛，進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，努力形成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換，為學(xué)生搭建動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流的平臺(tái)，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。

二、信息技術(shù)與設(shè)趣激情的整合

調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而激發(fā)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的志向”，現(xiàn)代信息技術(shù)以其本身的特有的功能而具備了趣味性的特點(diǎn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著極高的價(jià)值。利用信息技術(shù)的動(dòng)畫(huà)、圖像、解說(shuō)、文字、音樂(lè)等多種信息，能使學(xué)生通過(guò)電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動(dòng)了積極性、主動(dòng)性，能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。 例如教學(xué)小學(xué)社會(huì)第一冊(cè)第二單元《學(xué)校的生活》第一課《我們的學(xué)?！窌r(shí)，教學(xué)一開(kāi)始，就借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一組學(xué)校門(mén)口的畫(huà)面，采用觀察法，讓學(xué)生迅速地進(jìn)入本課的教學(xué)環(huán)境中。這時(shí)，學(xué)生一看，倍感親切，由此所設(shè)置的情景自然而然地把學(xué)生引入本課的學(xué)習(xí)之中，從而激起學(xué)生思維的火花和強(qiáng)烈的求知欲望及探索熱情。使學(xué)生“課伊始，趣亦生”。并帶著探求新知識(shí)的欲望全身心地投入到重新認(rèn)識(shí)我們的學(xué)校的過(guò)程中。

通過(guò)信息技術(shù)與社會(huì)教學(xué)有機(jī)地整合，同學(xué)們躍躍欲試，言之有物，興趣盎然，在教師的指導(dǎo)下積極參與，充分發(fā)揮多種感官功能，動(dòng)耳聽(tīng)，動(dòng)眼看，動(dòng)腦想，動(dòng)口說(shuō)，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和空間，讓課堂充滿活躍的學(xué)習(xí)氛圍。

三、信息技術(shù)與自主學(xué)習(xí)的整合

面對(duì)未來(lái)，我們現(xiàn)在的教育旨在開(kāi)啟和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的主體能力，塑造和弘揚(yáng)學(xué)生的主體人格。只有使學(xué)生成為教育活動(dòng)和自身發(fā)展的真正主體，才能在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。信息技術(shù)具有資源共享等功能，為學(xué)生提供多感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而拓展了想象力，開(kāi)拓了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合教材，先引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。營(yíng)造一個(gè)交流與合作的學(xué)習(xí)氛圍。也就是由信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)好環(huán)境，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)有了動(dòng)力，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我反饋，并將知識(shí)外化。在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)。使課堂教學(xué)能充分地面向全體學(xué)生，廣大學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互相關(guān)心，增進(jìn)同學(xué)間的友愛(ài)，使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)知識(shí)，而且學(xué)會(huì)做人，也使教師在課堂中成為學(xué)生合作的伙伴、討論的對(duì)手、交心的朋友。

如：教小學(xué)社會(huì)第三冊(cè)《青藏高原》中的地理風(fēng)俗時(shí)，可利用現(xiàn)代信息技術(shù)的互聯(lián)網(wǎng)的資源共享的優(yōu)勢(shì)，從網(wǎng)上下載有關(guān)青藏高原的人情風(fēng)俗、地理風(fēng)光，并結(jié)合Authorware設(shè)計(jì)制作一組介紹青藏高原的特有畫(huà)面，采用直觀演示法，把多彩的情境畫(huà)面在學(xué)生面前清晰地顯示，并播放《青藏高原》動(dòng)聽(tīng)的歌曲。學(xué)生就會(huì)一下子進(jìn)入了教材所描繪的情景之中。通過(guò)信息技術(shù)的輔助教學(xué)，擴(kuò)展了學(xué)生的探索空間。這時(shí)，采用小組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)，進(jìn)一步了解青藏高原的地理及人情風(fēng)俗，從而構(gòu)建自己的探索思維，而且讓學(xué)生把網(wǎng)上學(xué)到的知識(shí)輸入電腦，讓全體學(xué)生得到共享，這充分體現(xiàn)了學(xué)生主體參與的教學(xué)要求。

課堂上正是利用信息技術(shù)的圖文并茂，音響逼真的功能來(lái)渲染情境，讓學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴，挖掘教育教學(xué)資源，改變過(guò)去照本宣科的現(xiàn)象，同時(shí)自然滲透德育，陶冶學(xué)生美好情操，從而使學(xué)生的思維、想象得到發(fā)展。

四、與傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)有機(jī)結(jié)合

美國(guó)大眾傳媒學(xué)家施蘭姆指出：“如果兩種媒體在實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，功能是一樣的，我一定選擇價(jià)格較低的那種媒體?！币簿褪钦f(shuō)，選擇媒體應(yīng)遵循“低成本、高效能”的原則。而許多教師卻忽視了這一原則。認(rèn)為只有使用多媒體，教學(xué)手段才先進(jìn)，教學(xué)思想也不會(huì)落后。然而他們采用多媒體輔助教學(xué)依然以講解為主，而分析其所用的多媒體課件多是簡(jiǎn)單文字加圖片，是實(shí)物投影完全能夠達(dá)到所需的效果。有的教師利用多媒體課件能活躍課堂氣氛的特點(diǎn)，將一些不必用計(jì)算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容也用了，排斥了其它教學(xué)手段，結(jié)果是多媒體使用過(guò)多過(guò)濫，這是一種時(shí)間、精力、資源的浪費(fèi)。其實(shí)，黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統(tǒng)教學(xué)工具，錄音機(jī)、幻燈機(jī)、放映機(jī)等傳統(tǒng)電化教學(xué)手段，在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中同樣具有獨(dú)特的生命力?？梢哉f(shuō)，現(xiàn)實(shí)中存在和使用的教學(xué)手段，在教學(xué)中都有用武之地。發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，并不能拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，而應(yīng)把現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，努力挖掘所有教學(xué)技術(shù)手段的使用價(jià)值，積極促進(jìn)各種技術(shù)手段之間的協(xié)同互補(bǔ)，從而促進(jìn)教學(xué)技術(shù)體系整體協(xié)調(diào)發(fā)展。

綜上所述，信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用，給教學(xué)活動(dòng)提供了新的發(fā)展空間，使教育教學(xué)活動(dòng)從整體上得到豐富和提升。作為教師只有不斷提高信息素養(yǎng)，適時(shí)、適度的運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，處理好教與學(xué)的關(guān)系，擺好主體與主導(dǎo)的位置，把學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生，給學(xué)生提供視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和創(chuàng)新思維。豐富學(xué)生的表象，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展的能力。因此，信息技術(shù)與社會(huì)課堂教學(xué)的整合對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。必將發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。