提高物理課堂教學的實效性

許克貴

本文用很多的事例介紹平時教學過程中一些物理故事在課堂上的適時應用，突破了平時教學的難點，使學生在輕松的環境下接受知識，創造了良好的課堂教學氛圍，可以使學生以極佳的心理狀態與老師互動，有效的調動了學生的學習熱情和探究愿望，使教與學互相交融，師與生互相尊重.

多年的物理教學使我深切體會到實驗的重要性，不管是學生實驗，還是課堂演示實驗，甚至日常生活中一些有趣的現象，都能給學生留下深刻的印象：既能為學生產生疑難，又能為學生架橋鋪路，激發了學生的學習興趣，同時把教材化難為易，有效地突破，使學生在輕松的環境下接受知識，幫助學生從生活走向物理，從物理走向社會，對提高學習能力有很大的幫助！這些年的初中物理教學中有意識的收集了一些物理小故事在課堂上適時應用，特別是在實驗課上穿插一些有趣的物理現象，既豐富了課堂教學，也滿足了學生的求知欲，同時在課堂教學中也發揮了一定的作用

物理教學幾乎每一節課都有奇妙的現象，而某些現象與學生作出的判斷是截然相反的，所以實驗最容易使學生產生直接興趣，可以使物理課生動、流暢，幫助教師輕松地完成教學目的.下面舉一些例子，比如講授大氣壓強時，課本上是易拉罐被壓癟的實驗，器材比較多，很費時間，一節課的任務很難完成，我只用了一個空礦泉水瓶，我問同學們怎么使它變癟，幾乎異口同聲說用手捏一下（力可以改變物體的形狀），我又說：老師只用幾滴熱水就能達到目的，課堂一片質疑.動手實驗：少量熱水注入瓶中，搖晃幾下，迅速倒掉，立即蓋緊瓶蓋，看到礦泉水瓶慢慢癟下去.學生驚訝萬分，濃厚的興趣應運而生，知識的傳遞也就暢通無阻了，師生關系也會越來越密切，這節課可以說是成功了一半.

物理是研究物質結構及其運動規律的自然科學，這種規律普遍包含在日常生活中，因此，可借生活中的實例引入新課：講到電路短路故障，我就告訴學生：導線和用電器并聯時，相對于你們的面前有兩條路都通向目的地，一條是陽光大道（導線），另一條中途還有一座大山（用電器），學生都會說選擇陽光大道，沒有人會走有“山”的那條路，即用電器不工作，而且沒有電流通過它是不可能燒壞的.教材的難點，若不能有效地突破，學生不能理解和掌握，勢必影響以后有關內容的學習，累積起來會使學生失去興趣，甚至失去信心，如能突破，不僅能培養學生知難而上的意志，更重要的是能保持學生濃厚的學習興趣，課堂上必然會出現積極舉手、各抒己見的場面，激發了學生的主體意識，使教與學互相交融，相信一定會達到最佳的教學效果.激發學生“樂學”、“想學”的內在動力，使學生由“要我學”轉變為“我要學”.講到串聯電路電流特點時，電流經過用電器有沒有減少，我就比喻10個人始終一起從前門（電源正極）出發，最終10人一起回到后門（電源負極），這樣學生很容易理解電流處處相等.總之，良好的開端是成功的一半，一上課就緊緊地把學生的心，抓住使他們急于想了解各種問題發生的原因，既引導學生產生疑難，又為學生架橋鋪路，這樣不僅啟迪學生的智慧，發揮學生的聰明才智，而且調動學生學習的主動性和積極性.大氣壓強中熟雞蛋落入瓶中這個實驗很好做學生也容易理解，但是如何把雞蛋拿出來（不能掏碎）？我占用了一節自習課實驗：瓶口朝下，雞蛋由于重力作用堵住瓶口，用熱毛巾捂住瓶底和大部分瓶身，同時不斷地向毛巾上澆熱水，會發現雞蛋一點一點從瓶口吐出來，而雞蛋完好無損.

創設情景，還課堂給學生，為了克服課堂教學過程的單一化，可以適當的引入小組實驗、討論.歐姆定律可以說是難點也是重點，如果不設計一個好的教學方法，很可能使大部分學生對電學更加產生排斥情緒，比如講到用伏安法檢測電阻實驗故障時，首先對故障就行簡單分析：（1）故障的性質：A斷路（包括線路接觸不良、線頭松了、燈絲斷了、燈泡燒壞了、開關斷開）；B短路（通常指燈泡或電阻的兩個接線柱碰在一起）；C滑動變阻器故障（導線都接在了上方或者都接在了下方）（2）故障的位置：故障發生在什么位置或哪個元件（用電器）.本人教學設計，是先把相關故障的實驗題以學案的形式人手一份，由淺入深在課堂上讓學生講解、分析，老師適當引導，全班參與，最后老師總結.第二節課到實驗室把具有代表性的故障題2人一組，先分析故障的原因，由此會產生哪些現象（電流表、電壓表示數的變化、燈泡亮度的變化），然后根據故障完成實驗，看產生的現象與我們分析的能否相一致，使學生做到眼見為實，感覺效果非常好.

物理課堂中的小故事也是教師在課堂上對課堂情境的創新，體現出創新的教學方法.我們要依據學生的心理狀態，順應學生的認知規律，講究知識的鋪墊、臺階.同時培養學生養成好的聽課習慣格外重要，課堂教學是日久天長的，我們的目標是要學生天天想上物理課，盼著上物理課，嫌物理課時太少，總感覺物理課堂時間比別的學科短.