淺談及早確立高職生職業意識的意義與有效途徑

摘要 ：職業教育是以就業為導向的教育。盡早加強高職生職業意識的培養，有助于學生在校期間提前關注職業，關注社會，初步形成人生規劃的能力，為未來的求職擇業和成為一名合格的職業人奠定堅實的基礎。

關鍵詞：高職生；職業意識；意義；途徑

職業教育是以就業為導向的教育。作為高職生一入學就處于職業準備階段，具備了學生和準職業者的雙重身份。高職院校應從學生的實際出發，盡早加強對學生職業意識的培養，使學生在校期間就能提前關注職業，關注社會，有目的、有計劃地加強學習、培養技能，從而為未來的求職擇業以及進入職場后快速轉換角色，及時步入正軌打下堅實的基礎。

一、職業意識及其主要內容

職業意識是指人們對職業的認識、意向以及對職業所持的主要觀點，是人們認識職業、選擇職業和爭取職業成就等心理成分的總和。職業意識的內容很豐富，從作為一名職業者的角度來講，職業意識具體細化為角色意識、責任意識、誠信意識、規范意識、質量意識、服務意識、團隊意識、創新意識。

有人說，一個人要獲得事業的成功，60%取決于職業意識，30%取決于職業技能，10%靠運氣，所以職業意識的強弱，是高職生今后職場成敗的關鍵。對于高職生而言，如果能在走上工作崗位之前就培養起良好的職業意識，無疑會在進入職場后產生一種“會當凌絕頂”的優先感，從而更快更好地適應職業的需要，并最終贏得職業生涯的成功，成就自己的職業理想。

二、及早確立職業意識對高職生的重要意義

教育的最終目的是發揮人的特質和潛能，使受教育者在職業發展中實現自己的價值。實現這個目標，很重要的一點就是要瞄準職業目標、針對職業意識的內容進行長期的有意識的磨煉，將學歷教育與工作經歷相結合，才會成為成熟的、可以迅速進入社會的高素質的職業人才。目前高職生職業意識普遍較為淡薄，因此從學生一入學起，就要在教育教學過程中有計劃、有目的地及早培養學生的職業意識，這不僅是十分必要的，而且意義重大。

及早培養職業意識有助于學習目標的確立，增強學習的主動性和自覺性。高職生中相當一部分學習基礎較差，學習情緒低落，為了使學生盡快適應變化了的學習生活環境，樹立信心，增強學習專業知識和技能的主動性和積極性，應及早對學生進行職業意識的滲透和培養，使學生清楚自己要干什么，能干什么，避免在校期間盲目地忙碌，甚至虛度光陰。

及早培養職業意識有助于激發職業興趣，正確選擇職業。目前我國的教育體系缺少對學生職業意識的教育和培養，很多學生在進入學校前是在不了解專業和職業的情況下填報志愿的，所以對所選專業抱有無所謂的態度，喜歡的只占38.2%。如果缺少對專業的認知和喜歡，將會影響學生學好專業知識、參加專業技能訓練的興趣和積極性，不利于其職業素質和職業能力的培養和提高，同時也影響到學生對未來職業的認知和選擇。所以及早加強對學生職業意識的培養，有助于學生了解并熱愛專業，進而使他們關注所學專業對應的職業崗位，自覺培養與職業相適應的素質和能力，提振其對個人前途和命運的信心。因此，有沒有職業意識，或有怎樣的職業意識決定著個人的職業定向和職業定位，并進而影響到整個社會的就業狀況。

及早培養職業意識有助于更好地實現由“學校人”向“職業人”的過渡，這也是用人單位的實際需求。從現在用人單位的實際需求看，更看重高職生是否具有良好的職業道德，扎實的專業技術知識，獨立的工作能力，較強的人際交往能力，富有創新意識，積極進取的事業心等素質，因此，現代企業的用人理念促使高職學院必須重視和加強高職生職業意識的培養。高職教育只有培養出一批又一批全面發展的高素質畢業生，才能適應整個社會特別是企業的發展需求，自身也才能獲得可持續發展，這也是高職生由學校人向職業人過渡的一種必要手段。

三、及早確立高職生職業意識的有效途徑

培養職業意識的途徑有很多種，但針對高職生的特點及需求而言，以下方法是高職生進入職場的必備鑰匙，也是培養職業意識的良好途徑。

（一）強化專業學習，建立教育、教學融為一體的職業意識培養體系。

要將職業意識教育落實到校企共同設計、共同實施、共同評價的專業人才培養方案中。在課程教學、項目實訓中精心設計職業意識的培養內容，尤其是職業規范教育的全程滲透、技術要素的有機融合。同時，還要把隱性教育嵌入學習過程，通過“第二課堂”形式的職業活動來促進學生職業意識的培養。

（二）積極獲取職業資格證書。

在競爭激烈的市場就業環境中，高職生的優勢不在學歷，而在實踐能力，證明這一優勢的重要憑證是職業資格證書。職業資格與職業勞動的具體要求密切結合，更直接、更準確地反映了特定職業的實際工作標準和操作規范，以及勞動者從事該職業所達到的實際工作能力水平，所以職業資格證書不僅是高職生今后求職擇業和專業晉升的“通行證”，而且在加強專業知識與技能的學習和培訓、獲取職業資格證書的過程中，能夠獲取相應的實際工作經驗，培養出積極有效的團隊協作精神、群體溝通技巧、組織管理能力和領導才能等綜合素質，也是對學生進行勞動觀念、敬業精神、職業紀律、職業責任感教育和促進職業道德行為習慣養成的重要途徑。

（三）重視職業實踐活動。

職業實踐包括模擬職業環境實踐、專業實習、社會調查和社會實踐等方式，目的是使學生獲得職業體驗，切身感受職業工作環境，鍛煉解決各種實際問題的能力，在思想上增強對未來職業的感性認識；另一方面通過多參加各種社會實踐活動，在豐富多彩的實際生活中了解社會，體驗人生，發現自己的興趣，了解自己的能力，尋找自己喜歡的職業方向，最終形成清晰的職業意識，為一生的發展奠定基礎。

（四）在課堂教學和日常學生管理工作中有針對性地選取教育方式。

在課堂教學過程中，教師要切實將教書與育人相結合，有意識、有針對性地采取有利于培養學生職業意識的教學方式，例如在實施案例討論、專題調研或現場實踐教學時，有意識地嵌入職業意識的內容。日常管理中也要找準培養職業意識的工作載體，如將宿舍衛生評比和基礎文明行為養成作為高職生職業素質教育的一個重要切入點。

（五）將企業文化融入校園文化，促進學生職業意識的培養。

引導學生對企業文化的認知是職業意識逐漸形成的基礎。學校要有目的有針對性地引進企業文化和管理思想，通過廣泛開展各種校園文化活動，積極搭建內容豐富、主題鮮明、形式新穎、參與性強的滲透職業意識教育的校園文化活動平臺，引導學生在積極參與各項活動中，親身感受對不同企業文化的認知，并在長期潛移默化的熏陶中能夠根據企業文化的要求，自覺主動地對自己的行為、思維方式進行調整，不斷增強職業意識，養成良好的職業素養，盡早實現由“學校人”向職業人”的角色轉換。

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