高校工會青年教師培養方案初探

摘要：隨著高校青年教師隊伍不斷擴大，提高青年教師隊伍素質，建設一支適應高等教育改革發展形勢的青年教師隊伍，實現《國家教育發展綱要（2010-2020）》提出的奮斗目標，已經刻不容緩地擺到了各高等院校面前。在這一歷史性任務面前，高等學校工會肩負著重要責任，扮演著不可替代的角色。本文從我國高校工會青年工作的特點入手，結合筆者的工作實踐，詳細闡述了高校工會如何通過建立科學合理的青年教師培養方案，提高青年教師素質，為青年教師隊伍的穩步發展做出貢獻。

關鍵詞：青年教師；培養方案；導師制；激勵機制

隨著高等教育改革深入和競爭日益加劇，人才在辦學中的地位和作用日益凸顯。擁有一支高素質的教師隊伍，是高校在激烈競爭勝出的決定性因素之一。為壯大教師隊伍，各高校紛紛引進高學歷、高層次人才充實到教師隊伍中來，為學校的長遠發展奠定基礎。因此，青年教師已成為我國各高校知識分子隊伍的重要組成部分，他們在高校教師隊伍中所占的比例越來越大，不少高校青年教師數量已接近或超過高校教師總數的一半。以筆者所在的高校為例，我校35歲以下青年教師共368人，約占教師總數的三分之一，承擔著學校近35%的教學工作量，已經成為我校教師隊伍的生力軍。

青年教師作為教學、科研、學生工作的第一線，進入高校之后，他們的健康成長與學校師資隊伍建設、提高高校教學質量、建設和諧校園等方面有著密切的關系。青年教師如何盡快適應高校的工作、學習環境，在較短時間內順利成長為一名合格的高校教師，是每一名青年教師面臨的最緊迫的任務，也是擺在高校工會面前的要務之一。正確認識青年教師的戰略地位與作用，深入了解青年教師的需求，結合工會面臨的新環境，建立行之有效的青年教師培養方案，采取有效措施引導青年教師成長成才，是高校各級工會組織的責任，也是高校工會為教職工服務的一項重要任務。

一、實施青年教師“1+1”導師制，提高青年教師教學水平

青年教師普遍存在教齡較短，教學實踐經驗欠缺，課堂教學組織設計等方面的問題，高校工會可以通過實施青年教師“1+1”導師制，為青年教師配備校內、校外兩名指導老師，切實加強對青年教師的培訓和培養。一是為每位青年教師配備1名學術水平高、教學經驗豐富的老教師擔任校內指導老師，制定詳細的指導計劃，對青年教師在教學資料準備、教案設計、授課方法、專業學習、學術活動、科研項目申報等方面進行為期1年的培訓指導；二是為每位青年教師配備一名校外指導老師，聘請符合青年教師專業需求的企業管理人員或工程技術人員來擔任，負責青年教師實踐能力的指導和訓練。每學年進行一次青年教師教學效果評價，并將評價結果作為青年教師職稱聘任、定崗定編的重要依據。開展這項工作，一方面通過校內指導老師的“傳幫帶”，及時了解青年教師授課水平、工作態度和教學特點，發現問題及時指導，幫助他們了解學校的教學管理規定，更好地遵循教學規范，順利完成教學任務，樹立比學趕幫的良好風氣，讓他們感受到學校對人才培養工作的重視，培養他們愛崗敬業的精神和對學校的認同感和歸屬感，幫助青年教師更好地融入集體，為其創造良好的成長環境和氛圍；另一方面，通過開展校外實踐培訓，鼓勵青年教師積極參加社會實踐，增強實踐操作能力，強化教師對實踐教學的重視，學會正確處理目標與效果、質量與進度、講授與練習、課內與課外、理論與實踐的關系，真正培養出一批教學效果好、實踐能力強、學生口碑好的青年教師，實現教育教學質量的提高、教師全面發展和學生學有所成的“三贏”目標。

二、實施“青年教師科技特派員”計劃，提高青年教師科研能力

目前高校對青年教師科研能力的要求日益提高，針對高校青年教師理論基礎較好，社會實踐經驗相對缺乏的現狀，高校工會可根據實際情況實施“青年教師科技特派員”計劃，由工會牽頭與企業聯系，定期、分批選送青年教師到當地對口企業或在優勢產業中有較大影響的企業擔任科技特派員，為青年教師搭建校企交流溝通的平臺，通過為企業提供科技信息服務、技術轉移、技術攻關、成果轉化、科技創新平臺建設及人才培訓等服務，提高青年教師專業實踐能力，為產學研合作創設良好平臺，努力促成高校與企業進行無縫對接，實現校企資源共享，既可以滿足企業對高素質專業人才的需求，又能培養鍛煉青年教師隊伍，提高青年教師科研能力和高校服務地方經濟建設的綜合實力，是典型的“雙贏”模式。

以筆者所在的高校為例，我校食品工程與生物技術學院自2010年與天津市東麗區科委開展“科技特派團”計劃。該學院派出20名中青年教師組成科技特派團與東麗區的14家企業對接，進行深層次服務。雙方開展的一個教授，聯一個企業，興一個項目，建一個學生就業與實習基地的“四個一”工程，為東麗區科技型企業，尤其是農產品深加工企業開展全方位科技與輸送人才服務，使“科技特派團”在現代農業發展、新農村建設和統籌城鄉發展及企業人員結構中發揮了重要作用。為推動和提升該學院與科委產學研合作層次和水平，2011年2月，我校工會深入東麗區科委進行了走訪調研，以期繼續擴大我校與東麗區的合作范圍和領域，推進“科技特派團”計劃的深入開展，建立長期穩定的科技合作關系。

三、實行青年教師定期進修制，提升青年教師綜合素質

目前高校青年教師普遍存在教學任務重，科研時間相對較少，學術信息交流較少，對所教課程缺乏系統學習等情況。鑒于此，高校工會應根據本校實際情況，實行青年教師定期進修制，加大對青年教師的培養力度。進修主要采取學術交流講座、外出參觀學訪、沙龍座談等方式。

學術交流講座邀請校內外知名專家學者定期為青年教師舉辦專題講座，主題包含師德師能、科研方法、項目申報、學術熱點、在本學科所做的前沿工作或者本領域最新發展動向或趨勢等，鼓勵現場互動交流，為青年教師提供更多學術交流機會，形成濃厚的科研學術氛圍，幫助青年教師積累經驗、少走彎路，逐步提高業務能力和科研水平。

參觀學訪是指定期組織青年教師到兄弟院校、先進企業進行參觀考察、訪問調研，學習交流先進經驗，加強溝通聯系，不斷更新知識體系，完善知識結構，博采眾家之長來充實自己。通過參觀學訪可以使青年教師開闊眼界、打開思路、更新思維方式，實踐證明，這是培養青年教師的有效途徑。

沙龍座談是指在青年群體中組織開展文化、休閑類活動，培養青年教師積極向上的業余愛好，包括人文知識、健康講座、音樂欣賞、影視沙龍等豐富多彩的形式，提升青年教師的人文素養和文化品位，促進身心健康和個人全面發展，以適應崗位需求和個人發展的需要。

四、建立青年教師激勵機制，搭建青年教師成長平臺

科學合理的人才激勵機制是高校人力資源管理的重要組成部分。近年來，高校工會在“關愛專家、服務人才”方面積累了不少經驗。因此，高校工會可在此基礎上建立科學有效的青年教師激勵機制，如設立科研津貼、青年基金等，資助青年教師進行科研實驗、購置實驗材料等，對表現突出的青年教師給予一定的榮譽獎勵和物質獎勵，肯定青年教師取得的業績成果，鼓勵他們在教學、科研等方面不斷做出新貢獻。

以筆者所在的高校為例，我校工會自1992年至今，已連續組織本校青年教師參加了十屆天津市青年教師基本功競賽，參賽教師達103人，其中獲得一等獎的青年教師10人，二等獎17人，三等獎37人。在參加市級競賽之前，每年在本校舉辦一次青年教師基本功競賽，對獲獎的青年教師頒發榮譽證書，并給予物質獎勵，鼓勵青年教師不斷改進教學方法和教學手段，提高教學水平。除了青年教師專項活動，在全校性比賽活動中，我校工會做到鼓勵青年教工參賽，獎項設置給予青年教工一定比例。2011年，工會組織開展的爭創“教工先鋒崗”勞動競賽活動中，通過比師德素質、比師能水平、比科研成果、比團結協作、比服務效能，我校共評選出校級“教工先鋒崗”83名，其中青年教工有27名，占校級“教工先鋒崗”總數的32.5%，充分體現了對青年教師業績的認可與鼓勵。

五、建立青年教師培養檔案，為青年教師提供個性化服務

高校工會作為“教工之家”，也是青年教師之家，為青年教師做好工作、生活等全方位服務，讓青年教師切實體會到“家”的溫暖與關愛，是高校工會青年工作的宗旨。高校工會組織應與各二級單位工會密切配合，利用好“青年教工之家”的良好平臺，以二級分會為單位，為青年教師建立培養檔案，及時掌握青年教師的思想動態、工作情況、生活需求，維護青年教師民主權利，反映他們的呼聲、意見和建議，使他們在涉及教職工特別是青年教職工利益問題上有更大的話語權、參與權和監督權，切實使他們的合法權益得到保障和落實。

青年教師正處于成家立業的時期。隨著時間的推移，戀愛、結婚、家庭、子女教育接踵而來。生活和事業的雙重壓力，耗費了他們的不少精力。作為工會組織有責任為他們分憂解難。要經常深入到青年教師之中，了解他們的實際問題和困難，努力解決和向學校反映解決他們的所想、所思、所盼，解決青年教師的后顧之憂，對工作有問題的青年教師及時糾正教學中的不足，改進教學方法，提高教學質量。對有生活困難的青年教師提供個別談心、溝通交流、愛心資助等方面的幫助。關心青年教師的婚戀問題，組織單身青年教工交友聯誼活動，為他們工作、學習創造良好的環境。

高校工會在青年教師隊伍建設中要找好定位，制定科學合理的青年教師培養方案并貫徹執行，幫助青年教師盡快轉變角色，加強青年教師師德修養，培養青年教師嚴謹踏實、實事求是的科學態度和愛崗敬業的精神，使其適應高校教師崗位職責要求，更快成長為一名合格的高校教師。總之，高校工會要利用現有資源手段，努力為青年教師成長成才做好服務，在推進學校教師隊伍建設中展示作為。

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