基于ERP應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

摘要：基于ERP應(yīng)用型本科教育創(chuàng)新了本科人才培養(yǎng)模式，并成為教育質(zhì)量工程的重要任務(wù)。發(fā)展應(yīng)用型教育，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，開展應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)模式創(chuàng)新，探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的實踐和理論研究。基于基于ERP試點，提出以，學(xué)科為基礎(chǔ)，應(yīng)用為導(dǎo)向，能力為核心。

關(guān)鍵詞：ERP；應(yīng)用型本科教育；人才培養(yǎng)模式

基于ERP開展應(yīng)用型本科教育，逐漸成為高等職業(yè)教育體系的重要內(nèi)容。并成為高等職業(yè)教育發(fā)展的基本方向。通過對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的變革，實施高職教育質(zhì)量工程、全面提高職業(yè)性本科教學(xué)質(zhì)量。

一、基于ERP應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐

改革開放以來，全國中等專業(yè)學(xué)校紛紛升級為高等職業(yè)院校，許多二本院校也開始實踐了應(yīng)用型本科教育培養(yǎng)模式。面向經(jīng)濟社會發(fā)展，背靠行業(yè)，開創(chuàng)一條應(yīng)用型本科發(fā)展新路。許多院校積累了發(fā)展應(yīng)用型本科教育和建設(shè)的寶貴經(jīng)驗。近年來，國家明確提出了“發(fā)展應(yīng)用型教育，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)”的辦學(xué)方向，形成了以“應(yīng)用”“職業(yè)”為宗旨的思想體系。綜合運用外國應(yīng)用型教育的先進理念和成功經(jīng)驗，開展了大量的應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究及改革實踐。通過試點改革，同時開展理論研究與實踐。通過一系列應(yīng)用型本科教育改革試點，基于ERP，以應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革成為主流。通過改革試點，探索“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。其中四川師范大學(xué)成都學(xué)院、電子科技大學(xué)成都學(xué)院、四川大學(xué)錦城學(xué)院等開創(chuàng)了應(yīng)用型培養(yǎng)模式的實踐。

首先，設(shè)定應(yīng)用型本科培養(yǎng)社會經(jīng)濟一線人才為目標(biāo)。結(jié)合自身專業(yè)所面對的行業(yè)與職業(yè)，根據(jù)市場需求，確定了人才培養(yǎng)定位。其次，制定應(yīng)用能力培養(yǎng)的課程系統(tǒng)。各專業(yè)突破教學(xué)型和學(xué)術(shù)性本科教育課程體系，以應(yīng)用型本科專業(yè)建設(shè)理念為宗旨，開展了課程結(jié)構(gòu)、學(xué)時分配、實踐等改革，重點是應(yīng)用能力培養(yǎng)，在培養(yǎng)方案上符合培養(yǎng)目標(biāo)。再次，創(chuàng)新實踐教學(xué)。各專業(yè)開設(shè)集中實踐教學(xué)，加強專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)。最后，開展教學(xué)方法與考核方法變革，適合應(yīng)用能力培養(yǎng)。各專業(yè)依照自身特點，制定了許多應(yīng)用型教育教學(xué)方法和考核方式，之間形成IBL教學(xué)法、啟發(fā)式、案例式、引導(dǎo)式、基于問題的教學(xué)法和項目引導(dǎo)的教學(xué)法等，創(chuàng)設(shè)真實企業(yè)情景。

二、應(yīng)用ERP原理，探索應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式

應(yīng)用ERP原理，在應(yīng)用型本科教學(xué)實踐過程中，探索應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式。應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式為一般應(yīng)該是：以應(yīng)用型教育理念為宗旨，針對用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)特征，建構(gòu)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的最佳模式。設(shè)計應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、培養(yǎng)方式、課程設(shè)計等。

（一）應(yīng)用ERP原理，樹立應(yīng)用型本科教育的理念。多樣化、大眾化為基本理念。明確應(yīng)用型本科教育是當(dāng)前我國高等教育發(fā)展的必然選擇，是未來我國高等教育的主體；以國家、區(qū)域和地方經(jīng)濟社會發(fā)展需求為導(dǎo)向，杜絕與學(xué)術(shù)性本科教育等同，并創(chuàng)新理念和實踐。

（二）以培養(yǎng)一線人才為目標(biāo)。根據(jù)科術(shù)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型、組織形態(tài)等，我國經(jīng)濟社會發(fā)展大量急需應(yīng)用型本科人才。透徹了解區(qū)域和地方經(jīng)濟發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢，充分把握其對應(yīng)用型本科人才提出的新需求。

（三）把能力培養(yǎng)作為教育核心。應(yīng)用型本科人才能力必須把工作相關(guān)的能力和素質(zhì)融為一體。以能力培養(yǎng)為核心。堅持“應(yīng)用”的專業(yè)理念；能力培養(yǎng)為核心的課程體系設(shè)計，打破理論先于實踐的設(shè)計思路；堅持“做中學(xué)”，確立教學(xué)過程中的學(xué)生主體地位，掌握實際工作能力和職業(yè)素養(yǎng)。

三、基于ERP應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式特征及原則

應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)特征，應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)原則。

應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)特征，可以概括為以應(yīng)用為導(dǎo)向、以學(xué)科為基礎(chǔ)、應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心、全面職業(yè)素質(zhì)教育為重點。以需求為導(dǎo)向，滿足市場需求。專業(yè)設(shè)置面向區(qū)域和地方經(jīng)濟社會發(fā)展的人才需求；培養(yǎng)目標(biāo)滿足用人部門需求；設(shè)計以培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)的綜合性課程；教學(xué)過程和方法、考核方法以“應(yīng)用能力”為標(biāo)準(zhǔn)。由培養(yǎng)目標(biāo)決定的應(yīng)用型本科教育的理論課程應(yīng)具有一定的系統(tǒng)性、完整性。要重視專業(yè)建設(shè)和學(xué)科建設(shè)；專業(yè)教師隊伍建設(shè)和學(xué)科團隊建設(shè)；開展科學(xué)研究和技術(shù)創(chuàng)新。以應(yīng)用型學(xué)科為基礎(chǔ)，開發(fā)專業(yè)課程；以應(yīng)用型學(xué)科為基礎(chǔ)，建設(shè)應(yīng)用案例；從學(xué)科前沿研究“應(yīng)用”的內(nèi)涵，為專業(yè)發(fā)展提供新的應(yīng)用方向。 全面職業(yè)素質(zhì)教育，關(guān)注與專業(yè)相關(guān)的基本素質(zhì)；重視職業(yè)道德、關(guān)鍵能力和人文素質(zhì)等非專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)，如溝通能力、責(zé)任、敬業(yè)、合作等雇主更為關(guān)注的職業(yè)素質(zhì)。

四、基于ERP應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方法

由于基于ERP應(yīng)用型本科教育是以應(yīng)用為導(dǎo)向、學(xué)科為基礎(chǔ)的開放式教育，形成應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案的關(guān)鍵是分析專業(yè)-學(xué)科。制定培養(yǎng)方案，必須召開兩次以上的“專業(yè)-學(xué)科”分析座談會，由專業(yè)專家、應(yīng)用部門專家、學(xué)科專家，依據(jù)會議內(nèi)容和重點，確定每次參會專家的側(cè)重。通過兩次開放式的分析座談會，確定人才培養(yǎng)模式中涉及的重要要素。

專業(yè)學(xué)科分析座談會首要目的和任務(wù)，確定培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、模式類型等。各專業(yè)專家、應(yīng)用部門專家、學(xué)科專家，以應(yīng)用部門專家為主，分析專業(yè)所面向的工作特點、分析應(yīng)用型學(xué)科前沿及在專業(yè)所面向的工作規(guī)律、分析專業(yè)人才面向的工作需求。

“專業(yè)-學(xué)科”分析座談會，必須確定學(xué)科基礎(chǔ)課程框架、確定本專業(yè)人才培養(yǎng)方案，應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)要件。在選擇專業(yè)專家、應(yīng)用部門專家、學(xué)科專家過程中，以專業(yè)專家學(xué)科專家為主，分析專業(yè)人才需求的學(xué)科基礎(chǔ)、分析應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)要件。座談會的分析結(jié)論是構(gòu)建專業(yè)課程體系、編制培養(yǎng)方案的重要依據(jù)。

參考文獻：

[1]王臘梅.基于ERP環(huán)境下的應(yīng)用型本科院校會計電算化教學(xué)改革的研究[J].經(jīng)營管理者.2014（02）

[2]邢志良，張志峰，張巖.ERP課程“理論、實驗與證書”一體化教學(xué)模式研究[J].教育與職業(yè)，2014（02）

[3]劉文斌.應(yīng)用型本科院校信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè) ERP 課程的教學(xué)設(shè)計探索[J]. 知識經(jīng)濟，2014（06）

[4]孟翠翠等.應(yīng)用型本科ERP課程改革初探[J]. 中小企業(yè)管理與科技（中旬刊）， 2014（06）

[5]林瑞芳.應(yīng)用型本科教學(xué)中基于實踐的過程考核方式探析——以ERP系統(tǒng)應(yīng)用與實踐課程為例[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2013（12）

[6]郭潤平.應(yīng)用型本科高校ERP實訓(xùn)中心建設(shè)探索[J].新西部（理論版），2013（10

[7]王彥.應(yīng)用型會計本科ERP理論教學(xué)案例——以實際成本法和計劃成本法為例探討[J].商業(yè)會計，2013（12）