傳統家訪的現代困境及其革新

長期以來，很多幼兒園都將家訪作為家園工作的一項非常重要的內容，管理者通常會派遣班上的教師在工作時間，甚至是教師的休息時間，逐一造訪每個幼兒的家庭，與其父母或者其他照看者進行溝通交流，以了解一些家庭教育和幼兒發展的信息，并作為幼兒園教育的參考和決策基礎。

隨著新媒體和新的溝通方式的出現，傳統家訪的地位、角色和作用受到了一定程度的挑戰，但是它并沒有淡出人們的視線，依然頑強存在。在很多文獻中，傳統家訪仍然被認為是有存在的必要和較大的教育價值，需要幼兒園和教師堅持。就目前的文獻和實踐來看，為傳統家訪存在合理性進行辯護的理由和依據主要來自狹隘的兒童發展或者兒童教育立場，即認為傳統家訪的出發點是為了增加對幼兒家庭文化背景和社會經濟地位等的了解，以便能在更為廣闊的社會背景下認識和理解幼兒的發展狀況，從而為科學明智的教育決策和課程開發打下良好的基礎。

回顧文獻，目前還沒有實證的研究資料能夠表明傳統家訪的確能夠促進幼兒在某些方面的發展或者確實能提高改進幼兒園的課程與教學，傳統家訪基本是建立在一系列教育學假設之上的。無論如何，當前主流觀點認為傳統家訪絕對是為了幼兒的教育和發展，教育動機是高尚的，至少在道德上是沒有瑕疵的。本文試圖從新的角度和層面來審視傳統家訪的合理性與困境，并思考其未來的出路。

一、傳統家訪的現代困境分析

如果拋開狹隘的兒童發展或兒童教育的立場，把傳統家訪制度放在現代社會或者現代性的框架之內，就會發現傳統家訪在社會層面面臨一系列的挑戰和困境，其存在的合理性非常值得懷疑和批判。

1.傳統家訪不能讓公共教育機構恪守公共領域

公共領域和私人領域的區分是為了更好地保證公民的權利和自由。公共領域不能隨便介入私人領域，這是現代社會的基本制度和常識，但是家訪顯然鼓勵公共教育機構介入私人領域，明顯有悖于現代社會的制度和理想。

幼兒園的產生和發展是社會分工、經濟發展和婦女解放的必然結果，而且幼兒園從誕生的那一天起就是以公共教育機構的面貌出現的，這也是充分反映了現代社會逐步將家庭教育的責任轉向公共教育機構的必然。從各國幼兒教育的發展來看，都是幼兒在公共教育機構受教育的時間逐漸在延長。相對于公共教育機構，幼兒的家庭生活及其家庭教育都屬于典型的私人生活領域。

作為公共教育機構的幼兒園必須守住和清晰公共領域和私人領域的邊界。作為公共教育機構中工作人員的教師去幼兒的家庭進行家訪，顯然已經將公共教育機構的觸角深入了家長和幼兒的私人生活領域。

2.對家長隱私權構成威脅

隱私權是現代社會的一個關鍵概念，也是伴隨著現代人對自由的追求而發展起來的一項基本的人權，其實質是合理劃分私人生活和公共領域的界限，保障人的私生活自由。從法律的界定來看，隱私權是指自然人享有的私人生活安寧與私人信息秘密依法受到保護，不被他人非法侵擾、知悉、收集、利用和公開的一種人格權，而且權利主體對他人在何種程度上可以介入自己的私生活，對自己是否向他人公開隱私以及公開的范圍和程度等具有決定權。

教師在實施傳統家訪的過程中，有意無意會了解到家長的一些私人信息，諸如家庭結構、婚姻狀況、財產狀況、宗教信仰、興趣愛好、人際網絡等。這些信息不一定是家長想讓來家訪的教師知道的，而且這些信息一經教師知道，也存在無意之間被傳播和擴散的可能，這些都會對家長的隱私權帶來威脅，有悖于現代社會的基本法律精神。

3.對教師權利的侵害

對于去家訪的教師而言，雖然懷著崇高的教育理想和信念，但是并不能掩蓋其自身權利受到侵害的可能。首先，任何教育法中沒有規定教師職業有對學生進行家訪的權利或者義務；此外，教師在實際的家訪過程中往往花費自己的休息時間，而且一般也不會得到超時工作的報酬或者補助。作為公民的教師，其休息權和取得勞動報酬的權利都會受到一定程度的侵害。如果將教師在家訪過程中可能受到的人身或者意外傷害考慮進去，教師人身權利的保護會更加讓人擔心，從這個意義上來說，家訪的社會成本其實并不低。這一點需要引起幼兒園管理者的高度警惕。

4.傳統家訪不能為準確評價幼兒發展提供更多信息

傳統家訪的初衷是了解兒童的家庭背景和生活狀況，試圖將這些信息用來幫助改善幼兒園的教學和促進幼兒的發展。從兒童發展評價的角度來看，通過家訪收集到的兒童發展信息，并不一定豐富、更不一定準確，對于幼兒園和教師的決策意義有限，這是由于教師在家訪中主要通過短時間的簡單訪談和非常缺乏信度的觀察來獲取信息，基本談不上對幼兒進行長時間自然觀察或者參與式觀察。教師獲取這些信息的質量與效率與用其他的溝通方式并無本質差異，不一定非要采用傳統家訪這種充滿風險且不經濟的方式。就家訪所得信息的利用來看，很多幼兒園僅僅是將家訪作為儀式來進行，并沒有有效整理、挖掘和利用這些信息。

二、傳統家訪的革新

傳統家訪綿延不絕的原因在于我們未能從更為廣闊的社會政治背景來考察和認識該制度和做法有很大的關系。傳統家訪制度存在的現代困境讓人憂慮和深思，其革新勢在必行。傳統的家訪弱化了，但是幼兒園和家長的溝通更應得到強化和加深。在現代社會的制度框架內，幼兒園和教師在最低限度保留傳統家訪制度的同時，要與家長就幼兒的發展和教育問題進行溝通時，必須恪守以下幾個方面，全面解決傳統家訪的困境。

1.傳統家訪必須堅守公共領域

傳統家訪雖然面臨困境，但是還不能徹底廢除。只要堅守公共領域，不隨意侵入私人領域，就還有存在的必要。其不能被徹底廢除的原因在于有一些特殊需要的兒童需要教師和家長，以及其他的專業人員和社會工作者聯手進行自然觀察或者干預。在嚴肅論證需要教師對某個幼兒進行家訪后，幼兒園和教師必須征得家長的書面同意，并就家訪的目的、收集信息和資料的方法、資料的使用處理等達成一致，以確保傳統家訪的作用。

2在幼兒園與家長進行溝通交流

教師和家長交流的主陣地是工作時間的幼兒園，而不是幼兒的家庭。只有這樣才能保障私人領域的安寧和自由，在維護家長的權利和利益的同時，也能最大限度地保護幼兒教師的權利，可謂是一個多贏的做法。當然，如果教師在非工作時間利用現代網絡和通信技術與家長展開交流和溝通，只要是雙方出自自愿，且圍繞幼兒的教育問題展開，也是可以接受并值得提倡的。

3.與家長溝通必須以兒童發展為中心

傳統家訪經常將重心放在與家長加強感情聯系上，并沒有根據現代幼兒發展評價的相關原理和要求來建立科學的溝通議題和概念架構，導致無法獲取有效的兒童發展信息。鑒于此，教師在與家長溝通的時候，務必確定兒童發展的某個具體議題，圍繞具體的議題告知家長幼兒的發展并從家長的角度收集相關的幼兒發展和教育信息，在相互驗證和權衡后，解讀信息的兒童發展意義，并將其作為課程與教學決策的依據之一。

應該說，傳統的家訪制度的產生有其獨特的歷史文化背景。但是隨著現代社會的發展和公民權利觀念的深入，傳統家訪制度越來越顯示出其不合時宜的方面。作為身處現代社會的幼兒園和幼兒教師來說，跳出單一的兒童發展立場，在社會層面對傳統的家訪制度進行批判反思，進而革新以保護家長和教師的權利，真正促進家園之間的有效溝通，就顯得尤為重要和迫切。

（作者單位：重慶市萬州區直屬機關幼兒園）