游戲材料如何投放

在區域化學習活動中，教師更多的是從直接指導轉向間接指導，但教師仍要充分考慮近階段的教育目標和教育內容、環境中可利用的資源，同時教師還要思考如何將教育目標隱含在材料中，如何根據材料的特征靈活多樣地進行投放，從而引發幼兒的探索行為和學習熱情。

策略一：主題散點式投放

主題散點式投放是指圍繞一個材料，向四周輻射拓展學習內容，通過不同的知識點，來優化組合原來的主題內容，彌補材料的單一性，豐富幼兒的經驗，挖掘與呈現材料的深度。

案例：好玩的線

在大班生活區，教師圍繞“線”這一主題，為幼兒提供了毛線、絲線、鞋帶等不同材質、粗細的線，讓幼兒通過操作材料促進手部精細動作的發展。材料分為幾個系列：編織。教師提供各種顏色、粗細不等的毛線以及棒針讓幼兒學習織圍巾，另外還提供了較為簡單的紙盒編圍巾的材料，讓幼兒可以根據自己的能力選擇?？p合。首先，教師提供了塑料針縫卡通包的材料，其次還提供了用縫衣針將無紡布縫合成愛心、花朵、糖果等形狀，并做成漂亮的門簾。刺繡。教師提供了傳統的刺繡工具，以及十字繡的材料讓幼兒感受刺繡這一傳統文化。繞線。教師提供鋸齒形的相框模板，幼兒根據自己的需要用繞線的方式裝飾相框，感受線重疊與變化美。釘紐扣。教師提供各種紐扣，讓幼兒嘗試釘紐扣。這些材料既與幼兒的生活息息相關，又拓展了幼兒的生活經驗。

策略二：材料遞進式投放

一般程序性較強的活動材料需要教師對其進行解答與規劃，要將預設的目標逐一分解在材料的提供上，有層次、遞進式地進行投放。

案例：筷子夾夾樂

中班生活區教師提供了“筷子夾夾樂”的操作材料，教師將不同層次的材料設計成一個闖關游戲，共分為五關，幼兒每完成一關的操作就可以得到貼紙獎勵。第一關：饅頭餃子出鍋了。提供的材料是自制饅頭和水餃。第二關：夾糖果。提供的材料是食物糖果。第三關：捉毛毛蟲。提供材料是毛根做的毛毛蟲。第四關：鋪小路提供的材料是蕓豆、蠶豆。第五關：夾乒乓球。提供的材料是乒乓球。從教師提供的以上五種材料可以看出，每一關的材料都是逐層遞進，材料從粗糙變光滑，從大變小，這樣的讓幼兒在操作中就具有了挑戰性，在闖關的游戲中發展了使用筷子的技能，使材料也更有趣味性。

策略三：內容開放式投放

不同的材料特性會引發幼兒不同的操作行為，開放式投放由于不預設材料的目標結果，不規定材料的統一玩法，幼兒沒有特定的概念，給了他們充分的想象和自由，就會引發開放性思維和不同的探索行為。

案例：多樣的建構區

建構區中除了提供億童蓓樂建構材料外，還增加了許多輔助材料（瓶子、罐子、kt版、盒子、塑料小積木、小汽車等），包括主題中的衍生產物，如恐龍、花草等，小班幼兒能根據現有材料用平鋪、疊高的方式建構自己的樓房，在樓房的四周放置小花小草，來布置環境點綴效果。能力強的中班幼兒借助建構區旁的美工區，繪制設計圖，張貼在建構區內，幾個小伙伴嘗試著看圖拼搭，完成作品后，在交流環節接受同伴的質疑，并用他們理解的方式給予解答。大班幼兒合作意識與規則意識比較強，能將主題活動中有趣的素材遷移到建構區中，來持續對主題的熱情，比如，恐龍主題結束后，他們把自己親手制作的大恐龍放到建構區，想搭出一個恐龍樂園，他們把有共同意愿的伙伴變成合作小組，一起來完成大家的設想，還拓展到其他建筑物與動物的建構來豐富恐龍主題公園。通過在原有材料的基礎上增加一部分新材料或新信息，使幼兒的活動產生了新的含義和目標，引發了新的變化。

總之，材料是開展區域化學習活動的前提和基礎，教師要有目的、有計劃地投放適宜的操作材料，充分發揮區域化學習活動的教育功能，促進幼兒在原有水平上的提高。

（作者系江蘇省江陰市城中中心幼兒園 顧敏蓮 姜惠萍）