關于死亡：與孩子的對話

一個月以前，家里的一位親戚生病去世了，我們帶著4歲多的孩子去參加追悼會。去之前，家里人明確反對讓孩子參加，一是認為孩子不應該去那種地方；二是怕孩子去了可能心理承受不了。我也沒有堅持自己的想法，于是轉頭問孩子：“你大姨父去世了，你想去看他最后一眼嗎？”他說：“我要去，我要去。我很久都沒有看到他了，我還記得他以前帶我去長江游泳呢！”盡管家人一再反對，但我還是決定讓孩子去殯儀館參加追掉會，因為這是他人生必須要經歷的世事之一。

一路上，我們一家人都很傷心，當然除了孩子。他很興奮，不斷地問我：“爸爸，那個什么館里有很多人嗎？在那里可以見到我的表哥表姐嗎？那里應該很好玩吧？”我給他解釋道：“是的，很多人都會去那里，因為大姨父去世了，大家都會去悼念他。”他繼續問：“爸爸，‘去世’是什么意思啊？”我想了一下說：“‘去世’就是死了，是生命的結束，也就是以后再也見不到了。”看到孩子沒有反應，我接著說：“你大姨父因為得了很重的病，以前你不是去醫院看過他嗎？現在他的大腦和身體都已經停止了工作。”孩子若有所思：“哦。”我補充：“待會兒我們到殯儀館時要保持安靜，不要到處亂跑。”

到達殯儀館時，孩子快步跑進了大廳，然后跟著我們一起上香。上香時，孩子覺得很好玩，而且不斷地在笑。我只是小聲地提醒他要保持安靜。看著在棺材里面的大姨父，孩子問：“他為什么躺在那個盒子里面呢，是睡著了嗎？”我小聲說：“大姨父去世了，再也不能動了，也不能陪你玩了，也不能陪你去長江游泳了。”說完，他一個人就在旁邊待著，看起來很無聊的樣子。不一會兒，他蹦蹦跳跳地說出去找表哥表姐去了。

參加完葬禮回到家，幾天之后我們路過一小區門口，帳篷里傳來一陣哀樂聲。孩子又跟我說：“爸爸，這個音樂與大姨父那個一樣。”“是的，這是哀樂，人死了都會播放這個音樂，”我接著說，“聽到這個音樂時你心里有什么感受？”孩子小聲地說：“爸爸，我有點想大姨父了。”我說：“大姨父已經死了，上次我們在殯儀館已經與他告別了，他去了另一個世界；我們可以想念他、懷念他，但我們永遠也見不到他，他也見不到我們了。”

見孩子沒出聲，我接著說：“每個人都會死的，有的像大姨父一樣，因為生很重的病而死，所以我們要好好鍛煉身體；有的因為出車禍而死，所以我們遵守交通規則；也有人因為不注意安全從很高的地方摔下來而死，所以……”“所以，我們一定要注意安全，對嗎？”孩子很快接過話頭。我高興地點點頭說：“對了，一定要注意安全。”我接著問到：“除了人會死，還有什么會死呢？”孩子想了一會兒，說：“嗯，樹也會死，我們家樓下有一棵樹的葉子干了，它已經死了；還有，嗯……蜘蛛也會死，以前我在路邊看到一只蜘蛛一動不動，它也已經死了。”“對，你說得都很對，人、動物、昆蟲和植物，凡是有生命的最后都會死亡，這是一種自然現象，所以我們應該好好保護我們自己呀，好好鍛煉身體。我們也要更愛爸爸媽媽，要愛護小動物，要愛惜花草樹木。”孩子聽了，若有所思。

每個人都會面對死亡，不同的是有的選擇逃避，有的選擇勇敢面對。當周圍有死亡事件發生時，成人往往選擇讓孩子回避，忌諱與孩子討論死亡的話題，認為這會給孩子的心理帶來傷害；甚至當孩子主動問起“死亡是什么”時，我們往往會說，小孩子什么都不懂，等你長大了就知道了。其實恰恰相反，盡管幼兒對于死亡還沒有清晰的認知，但幾乎所有的孩子在生活中都有接觸死亡的經歷，無論是來自書本、動畫片，還是現實生活中。與其回避，不如直接與孩子討論，在討論中引導他們形成科學的死亡概念。通過正確的方式與孩子討論死亡，可以引導他們懷念逝去的親人、伙伴；孩子也可以學會正確面對死亡事件，避免形成心理陰影；更重要的是，可以教育孩子更加關愛自己與他人的健康與生命，教育他們在生活中勇敢表達地對親人的愛和對他人的關心。這才是生命教育的真諦。