蝸牛牽著我去散步

“我就說畫畫本來就是件快樂的事情吧！”谷谷開心地舉著畫紙說。

回到一周前的美術活動：當天的內容是請小朋友們以多變的線條裝飾自己設計的花瓶，當孩子們陸續把自己設計的美麗花瓶交上來后，突然，香蕉組的一個孩子跑過來告訴我：“老師，谷谷畫得亂起八糟，他剛剛還把畫紙扔到窗外去了。”聽到這里，我吃驚極了，連忙朝谷谷走去，只見他低著頭、繃著臉，手里還緊緊攥著剩下的一點畫紙。看到如此緊張的孩子，我將原本的憤怒慢慢克制下去，我想，此刻他也許已經意識到自己的行為并不恰當，害怕老師責備他，而我也明白，現在最關鍵的并不是去追究這個錯誤的行為，而是要想辦法走進他的心，了解他的真實想法，從而保護他對繪畫的熱忱和興趣。

于是，我把谷谷叫到一邊，輕聲耐心地詢問他，而他也不像剛開始那樣緊張，慢慢地告訴了我他的原因。原來，在學習時，他只顧著看窗邊陽光穿透大樹的光影，而忘記聽老師在講什么，輪到自己動手畫時，他才發現自己不會畫，眼看著身邊的小朋友們一個個畫完交上去了，自己就很著急地畫了兩下，可身邊的其他幾個小朋友說他畫得亂七八糟，于是他索性把畫撕爛，扔到窗外去了。聽完這番話，看著他的眼，我突然發現，我該好好反思一下我的教育方法了。假設回到這節活動的開端，若我的教育方式能更生動，也許他的注意力就不會那么容易被分散；若在分組繪畫時，我能多關注到他的猶豫，慢慢引導他，也許他就能自己去慢慢學畫；若在他的畫被人誤解為亂畫時，我能及時向他了解他筆下的內容，給予他鼓勵與肯定，也許他也不會有剛才的行為……

我慢慢告訴他：“當你覺得實在有困難時，你也可以大膽尋求老師或其他小朋友的幫助，我們一定會很樂意給你提供幫助。但如果你把畫紙撕掉，我們就沒有辦法幫助你，而且，這樣隨意亂扔垃圾也是破壞環境的行為，我們應該是一個環保小衛士，應該去保護周圍的環境呀。下次，能做到這些嗎？”他抬起頭看著我，堅定地點了點頭。在后來的美術活動中，谷谷的畫雖然沒有那么完美，但卻一次比一次認真，一次比一次有進步，看著他開心的臉龐，聽到他說出畫畫是件快樂的事時，我有種不言而喻的感動。

我想到不久前讀過的詩《蝸牛牽我去散步》。現在，谷谷就是那只蝸牛，若沒有谷谷這只小蝸牛的啟發，我也許就不能這么快發現我教育中存在的盲點與問題，進而也就不能找到改進的方法。也許，我們大步向前走時，會忽略掉身后已經盡力在慢慢向前爬的蝸牛，他們雖無法走得太快，但仍堅持緩緩向前挪動著，這時，不妨停下來，等一等，讓蝸牛牽著我們去散步，讓蝸牛帶著我們去感受被我們忽略掉的美景。教育留給我們更多的應該是享受，享受孩子們的純真，享受孩子們的歡笑，享受孩子們獲得成功的快樂，享受和孩子們一起進步的喜悅……從“我牽著蝸牛去散步”到“蝸牛牽著我去散步”，也就意味著我們能用多一些的耐心和包容去接納他暫時的不完美，用多一份的理解和鼓勵去期待他的進步！少一點挑剔與苛求，多一份耐心和關心，我相信，蝸牛給我們帶來的將是不一樣的感動！

（作者單位：解放軍第421醫院幼兒園）