午睡中的“看、隔、想”

午睡，是貫穿幼兒在園一日生活的重要環節，午睡質量的好壞不僅關系著幼兒良好行為習慣的養成，而且關系著幼兒身體的健康成長，因此透析幼兒午睡狀態，提高教師值班質量，需要且有必要。

一、看安靜的狀態

有著良好午睡習慣的孩子一般上床后就會很快安靜下來，對于難以入睡的，在被子里老是動來動去的孩子，教師要加強觀察，排除危險東西的存在是首當其沖的重要任務。瞧，蓋在軒軒肚子部位的被子老是有些許動的跡象，雖然輕微，但還是被我察覺到了：動的頻率比較多，總讓我覺得有點反常，于是，走過去掀起被子一看，小家伙手里正拿著兩個小塑料叉子，那是昨天班上昊昊過生日時用的工具，當時老師沒用上，便隨手放到碟片盒里了.今天居然被他拿來帶到了床上，幸虧發現及時并收走，要不然，那叉子頭戳到身上還真會發生危險呢。針對《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中“健康”領域方面的“生活習慣與生活能力”之“目標3”的教育建議：創設安全的生活環境，提供必要的保護措施，并結合實際對幼兒進行安全教育，教師是到了該以此次教訓為警示點的時候了，因為《指南》針對小班幼兒的年齡特點，提出的是“在提醒下能注意安全，不做危險的事”的目標，如此便對教師們提出了更高的細節要求：切實做好幼兒在園一日生活的細致觀察工作是必要的，而其中幼兒的午睡環節便是重要的一環！

二、隔相互的聯系

因為條件簡陋，我園幼兒午睡用的是統床，兩長排，雖讓孩子們一顛一倒地躺著，但由于擁擠，孩子們相互分隔的距離就很近，因此幼兒與幼兒之間便有了便利的聯系：有悄悄說話的；有擠眉弄眼扮鬼臉的；有偷著拉拉扯扯的……，雖然教師的制止也能有效，但僅憑教師的監管卻不是長久之計，也不是最佳捷徑，于是為了阻礙他們之間的聯系，每每幼兒脫下衣服后，我便要求他們將衣服整齊地疊好放到自己和同伴的中間，這樣既鍛煉了幼兒的生活自理能力，更重要的是：這些衣服能很好地成為了一道隔開幼兒相互聯系的屏障。

三、想冷熱的適宜

隨著條件的逐漸改善，幼兒園給每個臥室里都增添了立式空調，如此便就有了使用空調的學問：當幼兒沒進臥室之前，教師要做好提前打開的準備工作，此時，葉片的方向是朝下調溫的，目的是趕快將室內溫度改善，待幼兒進入臥室上床時，葉片的方向就得調節了，切不可直接吹向幼兒身體。此外，在照顧全體幼兒的冷暖時，教師要根據幼兒離空調的遠近作適度的調整，如：胖胖的軒軒怕熱，冬天離空調遠點沒關系，夏天則要離空調近點了；在家喜歡穿羊毛衫睡覺的悠悠冬天就可以安排在離空調遠點的床位上，而害怕穿羊毛衫睡覺的曈曈則被安排靠近著空調；適應能力強的欣欣和慧慧雖然是女孩，但隨便安置到任何床位都可以，而適應能力弱的琪琪看起來是個個高體大的男孩，卻在冷熱問題上需要特別的照顧……如此等等周到地進行考慮后，幼兒的午睡質量才能在這舒適溫馨的氛圍中得以提高！

夢在遠方化成一縷香，香香地、美美地引領著孩子們舞動著愉悅的心情把夢打開，于教師、于孩子是一件多么美妙的事情。追尋著《3-6歲兒童學習與發展指南》中“養成每天按時睡覺和起床的習慣”的最高目標（這是5～6歲幼兒的目標），如今在良好策略的幫助下，我們小班的孩子便已能輕松地達成。李大釗爺爺說過：學就學個踏實，玩就玩個痛快。在美美地睡上一覺后，我們則會很高興地應和：精神十足著呢，一定能做到。

（作者單位：江蘇省如皋師范附屬小學幼兒園）