《指南》3問

一問：游戲與教學，孰輕孰重？

華東師范大學學前與特殊教育學院教授，博士研究生導師 朱家雄：游戲與教學的兩難，難在把握好“度”。在幼兒園課程中，處理游戲與教學這個兩難問題的關鍵在于處理好這其中的各種宏觀、中觀和微觀因素以及他們之間的關系，把握好種種的“度”，不僅要在游戲與教學的比例上把握好“度”，而且要在游戲與教學的結合策略和方式上把握好“度”。

游戲與教學的兩難，難在對“度”的把握是動態的。在幼兒園課程中，處理游戲與教學這個兩難問題之所以比較困難，還在于對“度”的把握是動態的，是必須隨著時間、地點和條件的變化而變化的。

因此，我們要以“與時俱進”的思路來思考和處理這個“兩難”問題，以求得進步，求得發展，否則可能會走向反面。

——《幼兒教育》2014.3

二問：范畫究竟教會了幼兒什么？

華東師范大學學前教育與特殊教育學院學前教育系主任，教授，博士研究生導師 華愛華：“范畫”背后究竟是觀念的問題，還是方法的問題，我們不妨進一步追問。因此，要弄清這個問題，必須要對“范畫”有一個理解。提供藝術作品、實物和提供簡筆模式畫相比，讓幼兒自發模仿和以統一的要求讓幼兒照著模仿相比，畫自己感知的對象和畫沒有任何體驗的對象相比，都是完全不同的，這里既有對范畫的不同理解，也有對教學方法的把握。同樣是幼兒的模仿，《指南》反對的是照著范畫進行復制，而并不反對幼兒在感知真實的基礎上用自己的方式再現。

——《學前教育》2014.3

三問：究竟是兒童游戲還是游戲兒童？

北京師范大學教授，博士，博士生導師 劉焱： 兒童游戲與“游戲兒童”有著本質的區別。游戲對于年幼的兒童，不僅僅是“玩耍”，也是重要的學習方式。游戲是幼兒自發、自由和自主的活動，幼兒自己決定玩什么、怎么玩、和誰玩。游戲是兒童的基本權利，成人應當尊重和保護兒童游戲的權利，為兒童游戲創造良好的環境和條件，并加以適當的引導和指導。幼兒在游戲中獲得的經驗影響著他們對于周圍世界的認識和態度，影響著他們個性的形成。兒童游戲絕不是微不足道的“兒戲”，認真對待兒童的游戲，就是認真對待兒童的學習和成長。

——《中國教育報》2014.1