什么樣的行動才有力量

我們常會聽到老師這樣閑聊：本來舉手之勞就可以完成的任務(wù)，卻拖了一個月才馬馬虎虎完成;本來計劃這一周完成的事情，到了期末也沒有去做;本來上課對孩子說了的事情，卻讓孩子提醒才想起。

我們也經(jīng)常聽到老師這樣抱怨：光有理論有什么用？做教師沒有行動，即使有再多的理論素養(yǎng)也毫無意義。

前一種說的是不去行動，沒有行動的動力;后一種說的是要去行動，但由于忽視了思想的力量，往往容易失去行動的方向。這二者實質(zhì)上指的都是同一個問題——缺乏行動力。不解決思想上的問題，不去行動，自然沒有行動力;但有行動，不等于就有行動力。有思想、有智慧的行動，才有方向感，才有行動力。

有這樣一個故事：螃蟹、貓頭鷹和蝙蝠去上“補(bǔ)習(xí)班”。數(shù)年后，他們順利獲得博士學(xué)位。但螃蟹仍橫行，貓頭鷹仍白天睡覺，蝙蝠仍倒懸，他們都知道要改變自己必須行動，但由于走錯了方向，結(jié)果夢想仍然難以變成現(xiàn)實。

海爾集團(tuán)首席執(zhí)行官張瑞敏在一次“中層干部會”上問：“石頭怎樣才能在水上漂起來？”答案五花八門：有人說把石頭掏空，張瑞敏搖頭;有人說把石頭放在木板上，張瑞敏說沒木板;有人說石頭是假的，張瑞敏強(qiáng)調(diào)石頭是真的……終于，有人站起來說：“速度！”張瑞敏露出滿意的笑容。“速度就是行動力！‘激水之疾，至于漂石者，勢也！’小孩子‘玩水漂’就是這個道理。”

這引發(fā)了我的思考：“速度？速度就等于效率？行動就等于收獲？”

我們都欣賞過這樣的課堂——目標(biāo)明確，節(jié)奏明快，富于激情，師生互動活躍，課堂亮點紛呈。然而也看到某些教師整天忙忙碌碌，整天在行動，課堂上精神飽滿，到頭來成績平平，甚至令人遺憾。一年如此，數(shù)年也沒有突破，他們很委屈：“哎，我盡力了。”對此，我們?nèi)绾卧u價？

不妨靜下心來問問自己：“你經(jīng)常閱讀嗎？你經(jīng)常與同行和專家交流嗎？你經(jīng)常反思自己嗎？”行動之前沒有知識儲備，沒有充分的思考，就沒有了正確的指導(dǎo)思想，這樣的行動是盲目的行動。這樣的行動雖有速度，會有收獲嗎？若事倍功半，你愿意這樣去無效付出嗎？當(dāng)懶于讀書，拒絕思考變成了習(xí)慣，我們的行動力就會被負(fù)能量拉扯得越來越弱。

從前有位勤勞的農(nóng)夫經(jīng)過反復(fù)觀察思考，決定在堆滿了磚頭、瓦塊和銹銑、地下生滿樹根的瘦土里挖田。農(nóng)夫也不理會冷眼和嘲笑，因為他確定當(dāng)時的行動是為了解決溫飽。幾年過去，有人驚嘆農(nóng)夫稻谷豐收時，農(nóng)夫卻在田地里種上了柚樹，同時養(yǎng)起了野雞，因為他明白必須改變行動奔向小康。

農(nóng)夫的行動告訴我們：教書育人也應(yīng)該跟隨時代的步伐，適應(yīng)社會要求，不斷地調(diào)整我們的思想，指導(dǎo)我們不斷前行，這樣的行動才會有持續(xù)的力量。正確的思想決定了行動力，也決定了行動的效果。

對教師而言，迅速果決的行動力是不可或缺的，但我們也需要走出“實踐就是不停備課、上課、改作業(yè)、輔導(dǎo)”的認(rèn)識誤區(qū)。其實，讀書寫作、學(xué)習(xí)交流、思考質(zhì)疑、調(diào)查研究……也是豐富有益的行動實踐，是集思廣益、不斷解放思想的實踐。

多年來，我始終欣賞這樣一個公式：成功=激情+思想+行動。實踐證明：沒有行動的思想就是空想，但是沒有正確思想指導(dǎo)的行動是盲目的行動，甚至是無效的行動。

只有用與時俱進(jìn)的科學(xué)思想指導(dǎo)我們行動，把 “我盡力了”的借口或無奈拋棄;既扎扎實實、雷厲風(fēng)行;更旗幟鮮明、科學(xué)巧妙地行動，才會越過行進(jìn)的障礙，實現(xiàn)不斷成長的教育夢想。

作者單位：重慶市梁平縣合興鎮(zhèn)星橋完小