構(gòu)建“校企共育·工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式

近年來，重慶市云陽職教中心借助示范校建設(shè)的契機(jī)積極開展人才培養(yǎng)模式改革，主動(dòng)聯(lián)系重慶市模具協(xié)會(huì)、中國兵器工業(yè)協(xié)會(huì)模具分會(huì)、云陽建筑協(xié)會(huì)等行業(yè)組織參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)，與重慶市多家模具企業(yè)、建筑企業(yè)、電子電工企業(yè)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)企業(yè)建立了緊密合作關(guān)系。學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案、開發(fā)教材，共同實(shí)施教學(xué)過程，極大提高了技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了較大貢獻(xiàn)，“校企共育·工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式基本形成。

“校企共育·工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式體系

根據(jù)國家關(guān)于中等職業(yè)教育改革的指導(dǎo)思想和中職示范校建設(shè)要求，學(xué)校構(gòu)建了“校企共育·工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，在這種大模式下，分別構(gòu)建了4個(gè)重點(diǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，形成了一套完整的人才培養(yǎng)體系。

“校企共育·工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的主要目的是使職業(yè)道德與職業(yè)技能并重，綜合素質(zhì)培養(yǎng)與專業(yè)能力同步，面向社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)，“教、學(xué)、做”統(tǒng)一，理論和實(shí)踐結(jié)合，工學(xué)交替，根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平和發(fā)展需求分類培養(yǎng)，不斷創(chuàng)新優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。通過與行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)的聯(lián)合聯(lián)辦，引企入校等工作，使理論學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)實(shí)作、學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合、交替進(jìn)行，強(qiáng)化“教、學(xué)、做”統(tǒng)一，提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)的“學(xué)做合一·工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式

這種模式通過校企交替的入學(xué)教育、雙基教育、體驗(yàn)教育、實(shí)踐教育、做學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)6段式學(xué)習(xí)，從基本素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、企業(yè)意識(shí)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位培養(yǎng)，從而使學(xué)生成為高素質(zhì)勞動(dòng)者。學(xué)校通過引企入校，共建生產(chǎn)車間、實(shí)訓(xùn)基地等方式實(shí)施“學(xué)做合一·工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式。

2.模具制造技術(shù)專業(yè)“校行企聯(lián)動(dòng)·工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式

“校行企聯(lián)動(dòng)”即學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)參與到人才培養(yǎng)的全過程;“工學(xué)結(jié)合”即人才培養(yǎng)采用工作、學(xué)習(xí)交替和工作學(xué)習(xí)合二為一的兩種方式。人才培養(yǎng)過程主要分為三個(gè)階段：第一階段（基礎(chǔ)段）以學(xué)校教學(xué)為主，行業(yè)企業(yè)參與培養(yǎng);第二階段（銜接段）以行業(yè)協(xié)調(diào)為主，學(xué)校企業(yè)共同培養(yǎng);第三階段（頂崗段）以企業(yè)實(shí)習(xí)為主，學(xué)校協(xié)助管理。

3.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)“多元化工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式

多元化工學(xué)結(jié)合是指在工學(xué)結(jié)合基礎(chǔ)上尋找多種資源、方法、途徑，使之貫穿工學(xué)結(jié)合的整個(gè)過程，達(dá)到更好培養(yǎng)效果的一種教育模式。具體指課程多元、師資多元、實(shí)訓(xùn)基地多元。課程多元體現(xiàn)在企業(yè)參編校本教材、企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目應(yīng)用到本專業(yè)課程中;師資多元體現(xiàn)在本校教師、企業(yè)兼職教師、高校兼職教師共同參與本專業(yè)人才培養(yǎng);實(shí)訓(xùn)基地多元是指在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，校外企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地以及高校共享實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行充分的資源整合，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4.建筑工程施工專業(yè)“四段式工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式

“四段式工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式是指將學(xué)生兩年在校學(xué)習(xí)、一年頂崗實(shí)習(xí)的三年時(shí)間分解為“入門、基礎(chǔ)、頂崗一、頂崗二”四個(gè)階段，對(duì)不同階段的工和學(xué)的內(nèi)容、場所和師資做出具體安排，實(shí)現(xiàn)做學(xué)合一和產(chǎn)教融合。本模式充分考慮了建筑行業(yè)實(shí)際，在入門階段培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同，基礎(chǔ)階段培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，頂崗一階段引領(lǐng)學(xué)生步入行業(yè)，頂崗二階段引領(lǐng)學(xué)生深入行業(yè)。

“校企共育·工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式改革實(shí)施成果成效

“校企共育·工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵是行業(yè)企業(yè)深度參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)，我們在實(shí)施本模式過程中，有20多個(gè)企業(yè)和40多位行業(yè)企業(yè)專家深度參與學(xué)校教育教學(xué)，召開各種研討會(huì)、評(píng)審會(huì)、調(diào)研會(huì)近60次，本年度學(xué)校師生參與企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)達(dá)到2000人次以上。同時(shí)，學(xué)校和行業(yè)企業(yè)一起開發(fā)了眾多成果，主要有：編寫校本教材12本（即將出版），開發(fā)了專業(yè)核心課、專業(yè)方向課課程標(biāo)準(zhǔn)20門，開發(fā)了25門課程的數(shù)字資源。

通過構(gòu)建和實(shí)施“校企共育·工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，學(xué)校基本構(gòu)建起了基于“職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向的能力本位課程體系”，開發(fā)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)材料，實(shí)施和推廣了“以能力為本位”的教學(xué)模式，建立了“德能雙軌多元化”評(píng)價(jià)模式。依托行業(yè)、企業(yè)，整合校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源，形成了學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)多方聯(lián)動(dòng)的校企合作長效機(jī)制，技能人才培養(yǎng)質(zhì)量得到有效提升，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力明顯增強(qiáng)。

作者單位：重慶市云陽縣職業(yè)教育中心