中學導師制實施策略研究

導師是學生思想上的引導者，學業上的指導者，生活上的啟導者，以及心理上的疏導者。中學導師制的推行，能更好地貫徹“全員育人、全過程育人、全方位育人”的現代教育理念。強調將目光聚焦到每一位學生的導師制，注重因材施教，強化了個性化教育，是對班級授課制極其重要的補充。那如何實施推行中學導師制？下面根據我所在重慶市綦江區南州中學的實踐簡要談談。

全校動員，倡導教職員工人人做導師

由于班主任時間精力有限，難以深入觀察每一個學生的發展，因而學校必須動員任課教師以及其他教職工投入到育人工作，倡導教職員工人人做導師，創設良好的育人環境，落實“教書育人，管理育人，服務育人”。我校現有留守兒童870余人，約占全校人數的三分之二，這部分學生缺乏管理和關懷，在生活中容易出現叛逆行為，產生自卑心理。因此，學校對教師進行全體總動員，宣傳推行導師制的價值和意義，讓學校干部、班主任、科任教師、后勤職工等不同崗位的教育工作者都積極行動起來，擔當學生“第二父母”的角色、幸福成長的導師。

加強培養，提高導師育人水平

為有效推動導師制順利實施，我校每年定期舉辦五大專題培訓，全面提高導師育人水平。培訓包括如何對不同學習能力的學生開展有針對性的輔導;如何開展學生生活指導，提高學生生活自理能力;如何有效糾正學生不良行為習慣，促進孩子健康成長;如何行之有效加強學生思想政治教育，提高學生思想道德水平;如何加強心理教育，保證學生心理健康。通過這五大專題培訓，導師們提升了育人水平，進而為我校導師制的順利推進提供了人力保障。

立足實際，積極推進導師制

組建導師制工作小組。學校以“面向全體學生，不讓一個學生掉隊”為宗旨，組建導師制工作領導小組、科研團隊，制定導師工作方案，制作導師工作手冊，讓導師制推行工作做到有組織保障、有科學依據、有目的計劃。

做好調研，確定輔導重心。面對不同學段的學生，學校會提供更有針對性的輔導教育。比如對初中學段的學生，導師更注重正確價值觀的浸潤，關注學生日常行為表現及身心發展狀況;對高中學段的學生，導師更重視對學生職業生涯的規劃教育，加強對學生的心理疏導，并努力為他們提供社會實踐的機會。

明確導師工作職責。一是落實對象，要求每位導師擔任1～4個學習小組的導師工作，每組學生5～6名;二是深度交流，要求導師在周一和周五的下午班會后與學生探討;三是家校互動，要求導師深入了解學生家庭情況，每月與家長電話聯系或家訪一次以上，并認真做好記錄;四是要求導師帶領學生參加一次社會實踐活動。

嚴格督查，注重考核落實到位

學校督促各年級做好導師工作的過程資料檢查，每月對本組導師的指導情況進行小結和點評;每學期進行學生問卷調查，讓學生測評、過程紙質資料的檢查和活動剪影成為對導師的重要量化考核內容。考核結果分為不合格、合格、良好和優秀四個等級，在學校期末工作會上進行表彰和總結，并給予教師不同層級的物質和精神獎勵。

在實施導師制的過程中，教師不再僅僅是一個“教書匠”，更是一個全面的現代教育工作者，他們從學生的“學業導師”變為“人生成長導師”，也讓學生在落點更細更實的教育中不斷進步，綻放出了奪目光彩。

作者單位：重慶市綦江區南州中學