應用發展性教學理論提升學生計算能力

蘇聯教育家贊可夫的發展性教學理論強調教學要著眼于學生的一般發展，讓學生在發展的基礎上自覺掌握知識、技能和技巧。他認為理論起主導作用，要重視學生對教學過程的理解，關注學生學習過程中所表現出的情感、意志品質、性格的發展。這些為探索提升學生計算能力策略提供了很好的理論指導。

重視理論知識作用，培養學生計算能力

一是重視學生對計算算理的理解。贊可夫強調要通過教學，盡量使兒童掌握理論知識，從而促進學生的發展。理論知識是掌握各種技能的基礎，是形成技巧的重要條件。一些教師認為，計算教學沒有什么道理可講，學生只要把法則牢記于心，反復“演練”就可以達到正確、熟練的要求。但如果連基本計算原理和方法都不清楚，學生還能夠靈活、簡便地進行計算嗎？例如在教學兩位數乘兩位數時，讓學生理解乘數十位上的數表示的是幾個十就特別重要。如教授43×12，可讓學生在具體情境中去理解：假設一個足球是43元，那2表示2個足球的價格，而1就應表示為10個足球的價格，計算結果應該是43×2+43×10的和。學生理解算理后，會更容易懂得舉一反三。

二是重視學生對運算順序的掌握。一個稍為復雜一點的整數、小數混合運算，我會要求學生在計算以前進行全面分析，想想算式有什么特點，題目中的數字是否有什么蘊含的信息，運算符號有幾個，再整體把握運算分幾步，先算什么，后算什么。在學生熟練掌握運算順序的基礎后，我便引導他們充分運用有關計算法則、性質的定律，進行合理靈活的計算，掌握方法，減少錯誤，提高計算效率。

強調情感意志培養，養成良好計算習慣

贊可夫指出一般發展不僅包括智力發展，還包括情感、意志、道德品質、個性特點等發展。教學中我們經常發現有些計算能力差的學生并不是不會做這些題，只是容易開小差，不喜歡也不善于認真專注地完成任務。所以，要提升學生的計算能力，必須要強調情感意志培養，使學生端正態度，養成良好的計算習慣。

一是養成良好的審題習慣。在教學中，我要求學生在計算前將題目反復仔細看兩遍。除此之外，我還教給學生一些審題的方法：先看一看整個算式是由幾部分組成的，想一想，按一般方法應如何計算;再看一看有沒有某些特別的條件，想一想是否可以用簡便方法計算。

二是養成良好的書寫習慣。班級中有的學生比較粗心，而有的學生則書寫不規范，經常將“3”寫成“5”，“1”寫成“7”等，我便讓他們常常練字，注意書寫規范，要求書寫要令人“看得懂”，避免不必要的錯誤。

三是養成良好的檢驗習慣。在平時的計算教學中，我會要求學生算完題后檢驗一遍，并教導他們檢驗的方法，一般可以運用四則混合運算的關系來檢驗，還可以靈活地運用一些檢驗方法，如用代入法檢驗方程。

總而言之，運用發展性教學理論來設計開展計算教學，讓學生在計算練習中發散思維、自覺探索、不斷總結、積極創造，有效提升了學生的計算能力。同時，我們不能忽視對學生的個別輔導，針對學生計算中出現的特殊問題，應及時分析原因，師生共討，得出解決的方法。

作者單位：福建省晉江市青陽街道中和中心小學