教育信息化應處理好幾對關系

涂濤，西南大學新聞傳媒學院副院長、教授、教育技術學博士，碩士生導師。中國教育技術協(xié)會信息技術教育專業(yè)委員會副會長。主要研究方向為教育技術應用、新媒體傳播、影視新媒體、新媒體傳播與未來教育。

技術有什么樣的優(yōu)勢能改變教育？技術在哪些方面可以給教育帶來正能量？有沒有副作用？我認為，需要思考這樣幾對關系。

一、技術與內容

技術是把雙刃劍，如何理性、智慧地有效運用信息技術促進學習，是值得我們認真考量的首要問題。當下需要警惕的是對于信息技術的盲目樂觀主義。層出不窮的新技術應用使得老教師感嘆跟不上節(jié)奏，年輕教師感慨負擔太重，校長呼吁更新裝備資金不足，那到底哪里出了問題？我們應該理性看待技術與內容之間的關系，不要忘記技術使用的宗旨是促進學習內容傳授、吸收和掌握的，如果過分追尋技術而忽視了學習內容本身，也許就會陷入低效的怪圈。重新審定真正重要的學習內容，使用恰當?shù)募夹g促進這些內容的學習，把學生思維打開，突破書本的空間，讓課堂更開放，資源更多元化，這才是應用技術的智慧。

二、技術與人性

在人類的現(xiàn)代化進程中，科學技術為人類發(fā)展創(chuàng)造了諸多奇跡。云技術、大數(shù)據(jù)等技術的教育運用，使人類邁入了泛在學習時代，即任何人可以在任何地方、任何時刻獲取信息，進行學習。但在憧憬未來教育的同時，我們必須保持清醒，教育的目的是為了人類靈活的生長、人性的發(fā)展，而技術的發(fā)展并不等于人性的發(fā)展，換言之，人性的發(fā)展不會隨著技術的進化而自然生長。技術的發(fā)展呈現(xiàn)出人性化、智能化趨勢，而人的發(fā)展卻出現(xiàn)機械化苗頭，低頭族越來越多，記不住電話號碼很常見，提筆忘字的機率變高了。碎片化閱讀、淺表化思考、注意力分散等現(xiàn)象，已經(jīng)表明信息技術對人性發(fā)展具有負效應，它釋放了人類的惰性，卻不必然發(fā)展人類的想象力、創(chuàng)造性，反而有可能使人們沉迷于技術帶來的便捷、娛樂功能。人與自然、人與人之間的情感體驗是任何先進的技術方式都無法替代的，不能讓技術隔離了人與自然、人與人的交流。因此，不能只強調信息技術的正效應，而要深入探究技術與人性發(fā)展之間的平衡點，促使兩者的協(xié)調發(fā)展。

三、傳道與悟道

悟道比傳道更重要。教師在教學中，應該讓學生積極主動去思考，盡量多用自己的語言來表達對事物的理解。以語文教學為例，老師利用平板電腦、云課堂等新模式進行古詩詞教學，如果讓學生從網(wǎng)絡學習平臺上搜索對古詩詞解讀的現(xiàn)成文本、經(jīng)典注解，確實能讓學生快速理解古詩，完成教學任務，利于傳道。但這并未能達成古詩詞教學的上層目標——感悟詩詞之美、學會詩意表達，浸入古詩詞的意境之美更多需要的是想象力和領悟力，悟道比傳道更重要。讓學生自主思考，用自己的話來描述對古詩詞的理解，也許答案離所謂標準答案有些距離，但這個悟道的過程卻更有利于學生思維的發(fā)展，真正學到方法，并由此自內心生發(fā)出對古詩詞的熱愛。如此，課程改革提倡的三維目標才可能達成。

四、傳統(tǒng)與創(chuàng)新

我在美國訪學時曾考察過密歇根州的兩所小學，我發(fā)現(xiàn)他們并沒有刻意采用微課、翻轉課堂等等所謂先進的教學模式，他們用的更多的就是常規(guī)教學設備。當我們用信息技術來改進教學時，我們的教學方法、模式一定要追求創(chuàng)新嗎？所謂“傳統(tǒng)”的教學方法難道就過時無效了嗎？我想，不一定，如何把知識講透，突破難點，才是關鍵，根據(jù)不同的學生、不同的學科、不同的學習內容、不同的教學環(huán)境，是否使用新技術、選用哪種教學媒體都需做好教學設計，法無定法，不是說新技術一定催生使用新方法。改變教學方法是次要的，更重要的是改變教學觀念。

五、引進與入鄉(xiāng)

中、外思維存在著明顯的差異，決定了我國教育信息化不可能完全照搬國外，必須在借鑒國外理論與經(jīng)驗的基礎上開展有自己民族特色的本土化創(chuàng)新。引進與入鄉(xiāng)之間我更看重的是入鄉(xiāng)。某項技術我們有條件運作，符合本土實際的，能有效促進教學的，我們可以大力推廣普及。不符合的，盡管很高端，經(jīng)實驗驗證績效不顯著的，還可能因此花費了大量人力物力，最后反而挫傷教師的積極性，對于這樣的理念、技術，我們就應該謹慎一些。

六、共建與共享

這主要從頂層設計的角度來看，不同的省市、不同地區(qū)、不同學校都在開發(fā)各自的教學資源，屬于一個管理部門統(tǒng)管的機構之間能夠實現(xiàn)資源共享。跨區(qū)域實現(xiàn)資源共建共享的瓶頸還沒有完全打通。這亟需相關教育管理機構統(tǒng)籌協(xié)調把這個通道打通，幫助區(qū)縣、學校共建共享優(yōu)質學習資源，促進資源信息流動，避免資源開發(fā)的隨意性、同質性，造成資源浪費。

此外，在教育信息化進程中，還需要厘清理想與現(xiàn)實、短期目標與長期目標、宏觀與微觀、共性與個性、學生與教師、示范與常態(tài)等方面的關系，讓信息技術更好地服務于教育教學。